情境教學法在初中歷史教學中的應用研究

焦琳琳

摘要：將情境教學法應用到初中歷史教學活動中，一方面，可以提高初中生的學習積極性、激發學習興趣;一方面，可以幫助教師創新教學形式和教學理念，提高教學整體效率。

關鍵詞：情境教學法;初中;歷史教學;應用

引言

教師應運用情境教學法，為學生創設趣味性強、內容豐富的情境，落實“舊知識新學法”的學習觀念。對于歷史學科的特殊性和理論性特點，教師要因材施教、因情而教，從學生的學習興趣和學習欲望著手，讓具有時代背景和年代感歷史知識被深入挖掘和探究。

一、情境教學法在初中歷史教學中的應用優勢

（一）有利于全面激發學生學習興趣

教師利用情境教學法來改善課堂氛圍枯燥的問題，教師根據教學內容，選擇適宜的情境教學法開展教學活動，一方面，可以迎合初中生的學習特點、認知規律;一方面，可以調動學生積極性、激發學習興趣。在情境教學法實施過程中，學生的歷史學習欲望得到提升，個人學習興趣得到激發，讓學生在情境中，豐富體驗、增長知識。

（二）有利于學生掌握歷史知識內涵

教師科學運用情境教學法，可以將沉寂、古板的歷史課堂和歷史知識，變得活潑、靈動，有利于初中生學習和記憶，深入了解歷史知識。運用情境教學法，可以幫助學生充分調動感官，幫助學生還原歷史情境，感受歷史的文化氣息，促進學生更好地掌握歷史知識內涵。

（三）有利于學生提升學習綜合能力

在初中歷史教學活動中，教師要認識到：教學是為了讓學生在學習文化知識的同時，具備學習能力。在素質教育的背景下，教師要堅持“授人以魚，不如授人以漁”的理念，讓學生在情境教學法中，發現歷史知識學習的方法和技巧，進而提高學習認知、增強學習動力，鍛煉綜合能力，促使初中生的歷史學習素養得到充分鍛煉。

二、情境教學法在初中歷史教學中的應用策略

（一）科學創設案例情境，幫助學生感悟歷史

在初中歷史教學活動中，教師可以結合課本知識，為學生設計教學方案，有效運用案例情境開展教學活動。案例情境是歷史教師通過課本中的實際案例，而創設的教學情境。教師可以通過歷史中實際案例的“再現”情境，讓學生體會歷史發生時的成因、結果、反思等等。初中歷史學科在教學時，是學生已發生的事情，學既不能控制其發展步驟，也不能改變事態結局，因此，具有很強的距離感。教師通過案例情境的有效創設，讓學生假設是案例中的人物，進行深入思考、深度探究、全面剖析、解決問題。與此同時，教師要結合歷史學科的教學目標和教學要求，通過情境教學法的科學運用，幫助學生對歷史人物、歷史事件進行充分了解，進而提高歷史學科的整體教學效率和教學成果。

（二）合理創設故事情境，促進學生情感體驗

在初中歷史教學中，充分運用情境教學法，一方面，為了調動學生的學習積極性，促進學生豐富體驗;一方面，為了促使學生更好地感知歷史，與歷史產生情感共鳴，增強情感體驗，更好地投入到歷史學習活動中。首先，教師合理運用網絡資源，幫助學生搜集、整理關于歷史學科的相關素材，結合教學內容、教學目標為學生制定出優質的教學方案。教師要讓學生明確，歷史是已經過去的事件，不能逆轉、不能改變，針對歷史知識理論性強、邏輯性強的特mz2SnP325FQwWKAi7rdvTQ==點，教師利用教學情境的創設，幫助學生將歷史進行情境再現，促進學生可以在情感上得到激發和體驗，進而提高學生學習能力。教師通過運用故事情境，讓學生在故事情節中，分析事件、體會思想，感受歷史知識，進而夯實自身的歷史基礎知識，建立學習意識，為促進學生情感體驗打下堅實基礎。其次，在創設情境時，教師也可以結合背景音樂，引導初中生進入歷史的情境之中，促進初中生的歷史學習情感被完全激發，進而促進學生可以豐富情感體驗。教師要認識到歷史情境的創設需要教師的精心設計、需要學生的想象力，這樣所創設的情境才能更好地輔助歷史教學活動。最后，教師結合游戲教學法、小組合作學習法來創設教學情境，讓學生的思維認知、情感體驗得以深入拓展。運用游戲教學法創設歷史情境時，教師要注重游戲教學情境的趣味性和科學性特點的運用，讓學生可以在感受歷史學科的趣味性的同時，夯實歷史基礎知識;運用小組合作學習法創設情境時，教師要注重培養學生的自主學習能力、自主探究能力、自主應用能力，進而提高學生的歷史合作能力。

（三）運用信息技術手段，科學創設問題情境

中學歷史教師要具備一定的信息技術素養，在日常教學活動中，結合課本內容、學生學習情況，為學生設計出適宜其學習的問題情境。在課程開始前，教師運用信息技術手段，制作歷史學科的教學課件，讓學生根據教學課件內容有針對性地學習知識，幫助學生明確學習目標。在課上，教師運用信息技術手段，結合多媒體教學設備的圖文結合、聲像結合的特點，為學生展現相應的教學內容，并且通過教師的廣泛搜集歷史素材，讓學生的學習視野、學習范圍得以拓展。另外，在課堂上運用信息技術手段開展教學活動，一方面，有利于提高課堂教學的效率和質量，促使教學形式和方法的創新;另一方面，有利于提升課堂學習的興趣和動力，促使學習技巧和意識的掌握?？梢?，在歷史學科教學過程中，運用信息技術手段開展教學活動的意義和價值是十分巨大的。

結束語

綜上所述，在初中階段，學生正處于思維發展、能力提升、智力發育的關鍵階段。教師要想幫助學生提高歷史核心素養，就要從根本出發，幫助學生解決歷史學習中的實際問題，促使初中生歷史學習效率和歷史知識素養全面提升。

參考文獻：

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[2]孫立群.情景教學法在初中歷史教學中的應用[J].新課程，2020，（41）：146-147.

寧陽縣第二十五中學 271413