情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

焦琳琳

摘要：將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，一方面，可以提高初中生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;一方面，可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)理念，提高教學(xué)整體效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中;歷史教學(xué);應(yīng)用

引言

教師應(yīng)運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的情境，落實(shí)“舊知識(shí)新學(xué)法”的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于歷史學(xué)科的特殊性和理論性特點(diǎn)，教師要因材施教、因情而教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望著手，讓具有時(shí)代背景和年代感歷史知識(shí)被深入挖掘和探究。

一、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師利用情境教學(xué)法來改善課堂氛圍枯燥的問題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的情境教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，一方面，可以迎合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律;一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望得到提升，個(gè)人學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生在情境中，豐富體驗(yàn)、增長知識(shí)。

（二）有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)內(nèi)涵

教師科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法，可以將沉寂、古板的歷史課堂和歷史知識(shí)，變得活潑、靈動(dòng)，有利于初中生學(xué)習(xí)和記憶，深入了解歷史知識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法，可以幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官，幫助學(xué)生還原歷史情境，感受歷史的文化氣息，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)內(nèi)涵。

（三）有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)綜合能力

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，具備學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育的背景下，教師要堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的理念，讓學(xué)生在情境教學(xué)法中，發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和技巧，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉綜合能力，促使初中生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到充分鍛煉。

二、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)案例情境，幫助學(xué)生感悟歷史

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課本知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效運(yùn)用案例情境開展教學(xué)活動(dòng)。案例情境是歷史教師通過課本中的實(shí)際案例，而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以通過歷史中實(shí)際案例的“再現(xiàn)”情境，讓學(xué)生體會(huì)歷史發(fā)生時(shí)的成因、結(jié)果、反思等等。初中歷史學(xué)科在教學(xué)時(shí)，是學(xué)生已發(fā)生的事情，學(xué)既不能控制其發(fā)展步驟，也不能改變事態(tài)結(jié)局，因此，具有很強(qiáng)的距離感。教師通過案例情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生假設(shè)是案例中的人物，進(jìn)行深入思考、深度探究、全面剖析、解決問題。與此同時(shí)，教師要結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，通過情境教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行充分了解，進(jìn)而提高歷史學(xué)科的整體教學(xué)效率和教學(xué)成果。

（二）合理創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中歷史教學(xué)中，充分運(yùn)用情境教學(xué)法，一方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生豐富體驗(yàn);一方面，為了促使學(xué)生更好地感知?dú)v史，與歷史產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，更好地投入到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，教師合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生搜集、整理關(guān)于歷史學(xué)科的相關(guān)素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生制定出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。教師要讓學(xué)生明確，歷史是已經(jīng)過去的事件，不能逆轉(zhuǎn)、不能改變，針對(duì)歷史知識(shí)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特mz2SnP325FQwWKAi7rdvTQ==點(diǎn)，教師利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生將歷史進(jìn)行情境再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生可以在情感上得到激發(fā)和體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師通過運(yùn)用故事情境，讓學(xué)生在故事情節(jié)中，分析事件、體會(huì)思想，感受歷史知識(shí)，進(jìn)而夯實(shí)自身的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，建立學(xué)習(xí)意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師也可以結(jié)合背景音樂，引導(dǎo)初中生進(jìn)入歷史的情境之中，促進(jìn)初中生的歷史學(xué)習(xí)情感被完全激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以豐富情感體驗(yàn)。教師要認(rèn)識(shí)到歷史情境的創(chuàng)設(shè)需要教師的精心設(shè)計(jì)、需要學(xué)生的想象力，這樣所創(chuàng)設(shè)的情境才能更好地輔助歷史教學(xué)活動(dòng)。最后，教師結(jié)合游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維認(rèn)知、情感體驗(yàn)得以深入拓展。運(yùn)用游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)歷史情境時(shí)，教師要注重游戲教學(xué)情境的趣味性和科學(xué)性特點(diǎn)的運(yùn)用，讓學(xué)生可以在感受歷史學(xué)科的趣味性的同時(shí)，夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí);運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、自主應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史合作能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)手段，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

中學(xué)歷史教師要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜其學(xué)習(xí)的問題情境。在課程開始前，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作歷史學(xué)科的教學(xué)課件，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)課件內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課上，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且通過教師的廣泛搜集歷史素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、學(xué)習(xí)范圍得以拓展。另外，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，一方面，有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使教學(xué)形式和方法的創(chuàng)新;另一方面，有利于提升課堂學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促使學(xué)習(xí)技巧和意識(shí)的掌握。可見，在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值是十分巨大的。

結(jié)束語

綜上所述，在初中階段，學(xué)生正處于思維發(fā)展、能力提升、智力發(fā)育的關(guān)鍵階段。教師要想幫助學(xué)生提高歷史核心素養(yǎng)，就要從根本出發(fā)，幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，促使初中生歷史學(xué)習(xí)效率和歷史知識(shí)素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭繼紅，沈照龍.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020，（24）：62.

[2]孫立群.情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020，（41）：146-147.

寧陽縣第二十五中學(xué) 271413