如何巧用探究式教學開展小學高年級數學教學

喬元善

摘要：教育者們要求教師實現以下幾點教學目標，第一，改變傳統、沉悶的課堂氛圍，使得學生更加想要說出自己的思路和真實想法。第二，將教師講解轉變為教師引導，使得學生通過自己的探索學習知識。第三，增加學生之間的互動合作。其中，教師需要選擇合適、有趣的情境開展教學，以便于引導學生積極的參與課堂。

關鍵詞：探究式教學;小學高年級;數學教學

引言：

相較于教師主導的傳統教學，探究式教學更看重學生本身能力的培養，其教學過程就是教師選擇巧妙的問題和情境引導學生自主的進行探索，并從探究中得到問題的答案，進而進一步了解和掌握知識的含義和內容。這一教學過程能夠提高學生本身的自主學習能力，對學生的未來有很大益處。本文據實際情況出發，對小學數學課堂中，如何開展探究式教學提出自己的問題和建議。

一、為學生留出更多的探究時間和探究空間

探究教學的主體是學生自己，因此，學生的參與和配合最為關鍵，因此，教師要將課堂氛圍變得更加活躍，使得學生的思維不受限制，回答問題沒有壓力，另外，在過去的教學中，教師與學生之間的關系就很嚴肅，進而導致數學課堂更加安靜、沉悶[1]。然而，輕松的環境更能夠放松學生的神經，有利于激發學生的思維，使得學生表達出更多的想法。因此，緩和課堂氛圍是教師開展探究式教學的關鍵任務，其中，教師需要與學生成為友好的朋友關系，使學生能夠隨心所欲的與教師討論和探究，表達自己的疑問，最終使得課堂氣氛變得積極、和諧。例如，教師在開展北師大版六年級數學下冊“圓柱與圓錐”時，教師可以給每位同學準備一個圓柱體和圓錐體，要求學生觀察手中的物體，之后教師可以通過幾個問題引導學生自己探索相關知識，即“圓柱和圓錐分別是由哪些部分組成的？圓柱和圓錐分別有什么特點？生活中有哪些常見的圓柱和圓錐？圓柱與圓錐有哪些明顯的區別？兩者有什么相同之處？”等等。對于學生沒有思路的問題，教師可以適時的給予一些引導和建議。學生經過自己的觀察，思考和總結能夠初步得出問題的答案。此外，要將更多的時間和空間預留出來，使得學生有足夠的時間進行探索，而不是因為時間不夠，敷衍了事。

二、給予一定的指導思路，幫助學生高效探究

探究的思路和習慣不是學生生來就具有的，而是需要教師不斷的引導和教育，因此，教師應注重日常的習慣養成，時常通過一些問題激發學生對知識的疑問和探究欲，使得學生養成不斷發現問題、解決問題的習慣和素養。例如，教師在開展北師大版六年級下冊“圓柱和圓錐”這兩部分內容時，教師首先可以拿出一個圓柱體，要求學生思考求出圓柱體體積的方法，學生思考后通常也很難得出結論，這時，教師可以多加引導，即“同學們思考一下，我們還學過求解哪些物體的體積？”學生們回答“正方體和長方體”，這時，教師可以表示“同學們可以大膽猜想，依據正方體和長方體體積的求解過程，圓柱體體積要怎樣求解呢？”這時，學生就會想到，長方體體積公式為底面積×高，那么，圓柱體體積是不是也等于底面積×高呢？之后教師就可以向學生展示圓柱體切割后組合成長方體的過程，得出最終結論[2]。再比如，例如，教師在開展“圓柱體的表面積”這一部分內容時教學，不能僅僅由教師向學生展開圓柱體的過程，而是應為每一位學生準備紙質的圓柱體，并提出“如何計算圓柱體表面積”的問題，引導學生努力的探索解決問題的途徑，若學生沒有解決的思路，教師表示“既然圓柱體表面積沒有計算公式，那么，我們是不是可以把圓柱體的表面積轉變為我們學過的圖形”，最后，學生通過用剪刀沿圓柱體邊緣剪開的方法能夠看出圓柱是由兩個相同的圓形和長方形組成，這就是學生們熟悉的知識了，經過歸納，總結就能夠得出最終的公式。

三、積極落實探究教學模式，構建準確的教學方針

探究課堂的建立主要基于以下三個步驟，第一，教師需要將問題設置成一個有趣的情境，給予學生足夠的時間和空間，引導學生從自身角度出發研究問題，其中，教師需給予有困難的同學一定的幫助，使得學生的自主思考更加順利。第二，小組之間相互協作。教師可以提出一個有難度的問題，要求小組之間討論，使得每個學生都能夠得到不同的、嶄新的思維角度，達到集思廣益的效果。第三，全班交流匯報[3]。這一過程要求學生把個人、小組的探究學習情況向全班交流匯報，展示了學習思維方法，探究過程。對疑惑問題進行辨析，找到解決問題的最佳策略，加深對問題的理解。

結束語

教學的主要對象就是學生，只有學生積極的配合教學才能夠使得探究式教學的開展事半功倍，因此，教師應從多方面提高學生的參與度。教師可以采取以下幾種方式開展教學。第一，為學生留出更多的探究時間和探究空間。第二，給予一定的指導思路，幫助學生高效探究。第三，積極落實探究教學模式，構建準確的教學方針。

參考文獻：

[1]凌玉禮.探究式教學模式在小學高年級數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2020（12）：27.

[2]曾智鴻.淺談探究式教學在小學高段數學課堂中的應用[J].試題與研究，2020（29）：75-76.

[3]練遠進.試談核心素養下小學高年級數學探究式教學的研究[J].小學生（中旬刊），2020（07）：2.

山西省孝義市金暉小學 032300