建構主義學習理論指導下的初中音樂情境教學

劉振翼

摘要：隨著素質教育進程的不斷深入，愈來愈多的教師意識到培養學生核心素養和綜合能力的重要性。初中音樂課堂是培養學生的音樂審美水平和鑒賞能力的重要場所，音樂素養是核心素養的重要組成部分，所以初中音樂教師應該創新教學理念和教學方法，運用建構主義學習理論指導情境教學法，將音樂課堂真正地交到學生手中，尊重學生的主體地位，教師在整個教學過程中只扮演組織者和引導者的身份，引起學生更豐富的情感體驗。本文將圍繞如何在建構主義學習理論基礎上，將情境教學法融入初中音樂課堂這一論題進行淺析。

關鍵詞：建構主義;初中音樂;情境教學

引言：

建構主義學習理論主張的是學生自己構建知識的過程，強調學生自主地去學習，主動地對外部信息進行加工處理，形成自己的理解或者知識體系，而不是被動地扮演知識接收者的角色。在建構主義學習理論指導小的情境教學法，強調的是學生在具體情境中，可以主動去發現、分析、提出、解決問題。將其應用到初中音樂教學中，與傳統的情境教學法相比，強調情境的生動性和真實性以及學生的自主性和創造性，主要通過驅動學生內在的情感去理解新的知識。初中音樂教師應該積極探索建構主義理論下的音樂情境教學，從而引起學生更豐富的情感體驗。

一、培養學生的主體意識

建構主義學習理論認為學生通過日常的生活和積累，在腦海中已經形成了已經的音樂體驗和情感經驗，正是這些經驗為日后的音樂學習奠定了良好的基礎。即使初中音樂的教學內容中存在他們學生之前從未接觸過的內容或者形式，但是可以結合以往對音樂的認知程度，對其做出比較合理的說明和解釋。所以，初中音樂教師在教學過程中，不可以忽視學生的過往經驗，從新的切入點進行教學，應該將既成的知識經驗視為新知識的發展點，引導學生在既成的知識經驗基礎之上發展新的知識經驗。同時，教師應該鼓勵學生自行構建音樂知識體系，教師只扮演理論構架的組織者、引導者和推動者的角色，激發學生自主學習和探索音樂知識[1]。

二、引導學生向真實情景遷移音樂知識

在以往的音樂教學中，不難發現，會有很多學生在課堂上已經掌握了熟練的演唱技巧，擁有一定的旋律感，但在生活中學習一些歌曲的時候卻經常出現跑調的現象。導致課堂的視唱訓練到課后完全失去效果，這是因為學生對于音樂知識遷移能力較弱，沒有形成真正的調式感。想要解決這一問題，初中音樂教師必須平衡好音樂知識和音樂能力之間的關系，發揮情境在知識遷移能力培養方面的重要作用，引導學生對原有的知識結構或者知識經驗進行改造和重組，將音樂知識和音樂能力遷移到具體的、真實的情境之中，從而將學生已有的生活經驗合理化。同時，教師也應該幫助學生在生活中尋找原型，將音樂與生活聯系起來，觸動學生內心深處的感情，從而與音樂作品產生更強烈的情感共鳴[2]。

三、培養音樂記憶能力

記憶是過去發生的事件在人腦中的具體體現，那么音樂記憶就是指過去經歷過的音樂體驗在人腦中的反應。在初中音樂教學過程中，不論是創造領域還是鑒賞領域，先要將既成的音樂知識體驗進項再構建，離不開音樂記憶的作用。所以，初中音樂教師應該通過情景教學法培養學生的音樂記憶，教會學生正確的音樂記憶方法。引導學生將短時記憶導入長時記憶，對原有的音樂知識記憶不斷進行創新。也可以通過具體的情境引起學生更豐富情感體壇，喚醒音樂記憶。

四、采用多媒體技術進行情景再現

科學技術和互聯網的發展給教育也帶來了巨大革新，將多媒體技術應用于初中教學，也更方便學生在腦海中建構音樂知識體系。因為學習需要調動學生的各個器官，引起更豐富情感體驗，僅通過教材中的文字說明或者靜態圖片不能達到很好的教學效果。初中音樂教師可以運用多媒體技術進行動態模擬教學、背景音模擬、錄像剪輯、圖譜并用等方式，使教材中的文字和圖片活起來。也可以運用音樂活動視頻、作品的創作背景和樂器的演奏示范視頻等將文字和樂譜情境再現出來，使學生對音樂作品的感受更加直觀，更加全面，從而在腦海中建構起更完整和更合理的作品形象。

五、拓展相關文化

音樂屬于人文學科，具有豐富的人文情懷和文化底蘊，音樂教學不能獨立于其他學科而存在，初中音樂教師在授課時，應該將音樂與美術、舞蹈、影視、戲曲等藝術形勢結合起來，開展音樂情境教學[3]。也可以向學生介紹音樂作品背后的地理特點、歷史經歷和風土人情等內容，使學生對音樂的情感理解更加全面，建構起的音樂體驗也更加完整。

結束語：

綜上所述，在新課改的背景之下，情境教學法被各年級各學科的教師所廣泛應用，但如果沒有真正地理解好建構主義學習理論的具體內涵，創設的音樂情境也是不科學的。初中音樂教師應該充分利用好學生已經形成的音樂知識或音樂體驗，在此基礎上，創設更生動的、更直觀的情境，在情景交融的環境中潛移默化地培養學生的音樂審美水平和鑒賞能力。

參考文獻：

[1]王舒. 初中音樂欣賞課堂互動教學研究[D].渤海大學，2020.

[2]孫園園. 建構主義視野下小學音樂情境教學研究[D].揚州大學，2018.

[3]路璐. 初中音樂課堂情境式互動教學運用策略研究[D].山東師范大學，2018.

貴州省黔南州獨山縣教育局 558200