小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)策略的運(yùn)用

宋國強(qiáng)

摘要：學(xué)生的參與度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此，近年來，教育者們認(rèn)為教師應(yīng)采取一定的措施來提高學(xué)生對(duì)課堂的歸屬感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。其中，體驗(yàn)式教學(xué)成為了教師開展教學(xué)的首要選擇，另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識(shí)的方法僅限于教師的敘述和講解，缺乏自身的體驗(yàn)，因此，學(xué)生往往存在對(duì)知識(shí)理解不深入，容易將知識(shí)遺忘等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)教學(xué)策略;運(yùn)用

引言：

體驗(yàn)式教學(xué)主要具備兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，體驗(yàn)式教學(xué)主要以有趣的情境或活動(dòng)呈現(xiàn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，學(xué)生也能夠更加主動(dòng)的參與其中，帶動(dòng)課堂氛圍，提高課堂的參與度。第二，體驗(yàn)式教學(xué)所開展的活動(dòng)更注重學(xué)生自主的思考和探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主思維，這一過程能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來立足于社會(huì)做足準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生深層次的理解知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中，應(yīng)用題占據(jù)著較為重要的部分，事實(shí)上，應(yīng)用題的考察是因?yàn)榻逃邆冋J(rèn)為小學(xué)生應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，避免只會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，不會(huì)應(yīng)用到生活中的情況。然而，這一現(xiàn)狀也為教師的體驗(yàn)式教學(xué)提供機(jī)會(huì)，許多學(xué)生具有一些生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義[1]。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要充分抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以保證學(xué)生能夠積極的跟緊教師的安排。例如，教師在開展“負(fù)數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入幾個(gè)不同城市的平均溫度情況，即哈爾濱，-3度，哈爾濱，-18度，上海，2度，武漢，4度，長沙，7度，內(nèi)蒙古，-6度，這時(shí)，學(xué)生通過平時(shí)看天氣預(yù)報(bào)的生活經(jīng)歷，就知道-3度是指零下三攝氏度，負(fù)溫度就是指比0低的零下溫度，這時(shí)，教師節(jié)就可以引入負(fù)數(shù)的概念。之后，教師可以組織一個(gè)活動(dòng)，將每兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，要求其中一個(gè)學(xué)生制作家庭收支表，如“工資+3000元，水電費(fèi)-100，租房-600，移動(dòng)電話費(fèi)-40，其他-500等等”另一個(gè)學(xué)生解讀其中的含義，一輪后，兩者互換身份，通過這樣的活動(dòng)能夠有效的幫助學(xué)生熟悉負(fù)數(shù)的應(yīng)用。

二、為學(xué)生提供課堂機(jī)會(huì)，并增加體驗(yàn)的時(shí)間和空間

傳統(tǒng)教學(xué)更注重教師的主導(dǎo)地位，使得課堂時(shí)間都用于教師的講解和說明，學(xué)生能夠用來討論，探究和學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，然而，開展體驗(yàn)式教學(xué)的重要條件之一就是需要教師留出充足的時(shí)間和空間，減少教師干擾學(xué)生進(jìn)度的情況[2]。同時(shí)，避免出現(xiàn)學(xué)生還沒有理出頭緒，但教師已經(jīng)開始講解的現(xiàn)象。另外，教師要牢記開展教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，若想要學(xué)生的能力得到鍛煉，教師就不能以自我為中心，而是將課堂送還到學(xué)生手中。其中，教師可以時(shí)常設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣更加濃厚，并帶動(dòng)其他的同學(xué)參與進(jìn)去。例如，教師在開展“圓柱與圓錐”這一部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到圓錐體積的求解，為了提高學(xué)生的積極性，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾組道具，即一個(gè)圓柱體，一個(gè)圓錐體和一堆沙子，其中，圓錐體的底面積需要與圓柱體底面積相同，這時(shí)教師可以向?qū)W生提問，圓錐與圓柱都具有圓形的底面積，兩者有什么關(guān)系呢？同學(xué)們可以用手中的道具實(shí)驗(yàn)一下。學(xué)生經(jīng)過教師的提示后進(jìn)行自主的探索，很快就能發(fā)現(xiàn)當(dāng)用圓錐體盛滿沙子放到圓柱體中時(shí)，只需要三次就正好把圓柱體填滿，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)提出一個(gè)猜想，即，相同底面積的圓柱和圓錐，圓柱體的體積是圓錐體體積的三倍。

三、使得學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授不僅僅是教學(xué)的唯一目標(biāo)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)也應(yīng)該放在主要的位置[3]。主要是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)和成長，教師通過體驗(yàn)教學(xué)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生之間進(jìn)行有趣的互動(dòng)，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到體驗(yàn)教學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。例如，教師在開展“圓柱與圓錐”這一部分知識(shí)時(shí)，教師需要講解“圓柱體的體積”的相關(guān)內(nèi)容，教師不能直接向?qū)W生介紹計(jì)算的相關(guān)公式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶計(jì)算其他物體體積的計(jì)算方法，即“圓柱體的體積需要如何計(jì)算呢？如果同學(xué)們沒有思路，那么可以參考長方體和正方體的體積計(jì)算公式”， 經(jīng)過教師的提示，學(xué)生馬上回想起長方體和正方體的體積公式為底面積×高，通過類比會(huì)大膽猜想圓柱體的體積是否也是底面積×高呢？

結(jié)束語

體驗(yàn)式教學(xué)需要教師嚴(yán)格實(shí)行以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)策略，保證學(xué)生對(duì)課堂的積極性和參與度，使得學(xué)生能夠通過體驗(yàn)式教學(xué)鍛煉自身的能力和思維。教師可以通過以下幾種途徑開展教學(xué)。第一，創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生深層次的理解知識(shí)。第二，為學(xué)生提供課堂機(jī)會(huì)，并增加體驗(yàn)的時(shí)間和空間。第三，使得學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]吳宏. 小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]于嘉文. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.

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