微視頻教學在中職學校CAD制圖課程中的應用與探索

劉堯瑤

摘要：當前，在傳統教育體系的影響下，中職學校學生的文化知識能力普遍較低，但是他們的個性發展能力較強。如果教師一位采用以往傳統單一的教學模式，只會使得中職學校的學生產生厭學的心理，從而降低了教學效率。本文將針對微視頻教學，探究微視頻教學在中職學校CAD制圖課程中的應用策略，以此供教師參考，達到最為高效的教學目標和效果。

關鍵詞：微視頻教學;中職學校;CAD制圖課程;應用與探索

引言：

中職學校開展的CAD制圖課程的主要任務是引導學生研究計算機技術，處理工程圖樣的理論和技能，培養中職學生計算機繪畫技術，讓他們掌握現在較為流行的一種計算機繪畫系統的使用方法，進而為社會提供更加全面的人才。但是，在傳統的教育理念下，教師往往采用單一的說教式或灌輸式的教學模式，這樣的教學方法不利于激發中職學校學生的學習興趣。那么，中職學校CAD制圖課程的教師應該怎樣將微視頻教學應用到日常的教育工作中呢？

一、中職學校CAD制圖課程的教學現狀

CAD制圖課程對于中職院校學生而言，是一門相對重要的基礎課程，它更加符合我國當前制造業的發展趨勢，可以為社會提供更加技能型的人才[1]。但是，當前中職學校CAD制圖課程的教學現狀仍然存在一定的不足和缺陷，其主要體現在以下幾點：第一，傳統的授課方式已經不適應當下學生的學習狀況。第二，在信息技術的不斷發展下，學生學習知識和技能的方法也在不斷轉變。互聯網、多媒體等現代信息技術無時無刻不在影響著學生的學習和生活狀況。由此可見，傳統的CAD制圖課程的教學模式已經不適應當代中職學校學生日益發展的學習和生活需要，導致課程的教學效率較低。

二、微視頻教學在中職學校CAD制圖課程中的應用策略

（一）課前觀看，定向自學

首先，在課程開始之前，教師應該向學生分發課前準備好的微課視頻，并向學生明確自學的任務內容[2]。其次，在學生自習的過程中，教師可以引導他們通過對視頻內容中有關CAD制圖課程的相關學習資源進行小組討論，或者根據視頻中的內容進行小組繪制。最后，在課前觀看微視頻進行定向自學的過程中，教師應該指導學生進行針對性的練習，讓他們根據微視頻中有關制圖的相關內容，小組合作式的按照學習任務單的要求繪制，并總結在學習過程中小組合作中存在的問題，利用微課的形式將不同層次的學生分為多個小組，讓他們根據自己的實際情況進行定向的自學，培養他們自主學習的主動性。

（二）交流展示，提出問題

在課前觀看定向學習以后，中職學校CAD制圖課程的教師應該引導學生們進行交流展示，提出自己對微視頻中相關內容的問題和疑惑[3]。首先，教師應該在學生定向學習的練習作品中，抽選幾個最具有代表性的作品進行交流展示，并且讓每個小組的學生都對他們自學過程中存在的問題和疑惑進行講述和分析。其次，教師還應該選取多名同學，讓他們說出自己在觀看微課視頻自學過程中遇到的問題，或者是學習體會，將班級學生分為多個小組，讓具有同樣問題或者學習體會相似的同學分為一個小組，讓他們講述自己在觀看微課視頻的過程中解決問題的措施，組織其他學生認真聆聽、反復思考，以此確保每一位學生都可以在觀看微課視頻的過程中交流展示自己的觀點，提出自己不解的問題。

（三）結合問題，合作答疑

當中職學校學生在觀看微課視頻以后，通過交流展示的方式，提出了自己不解的問題，或者分享了自己的學習體會時，教師應該結合這些問題組織學生進行合作式的答疑解難，以此提高他們觀看微課視頻的效率。首先，中職學校CAD制圖課程的教師可以利用紅蜘蛛教學軟件將每一位學生不懂的問題導入到其中，并且進行實體的操作演示和技術分析，讓他們觀看紅蜘蛛教學軟件中的相關視頻，以此解決自己的難題。其次，在學生觀看具體的操作演示視頻時，應該發現自身在定向自學的練習過程中出現的問題和誤區，并且結合紅蜘蛛軟件中的相關視頻，小組合作式的答疑解難，幫助每一位學生在觀看視頻的過程中解決自己在自學過程中存在的問題和不足，以此培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終通過對問題的針對性講解和視頻的觀看，確保每一位學生都可以有效的答疑解難。

（四）實踐操作，提升效率

在中職學校學生解決自學過程中的問題和疑惑時，教師在課堂上可以為學生布置提升的練習工作，讓他們以小組為單位了解練習任務，進行小組交流討論，根據教師所布置的任務內容完成CAD繪制或實操作業。并且，在學生進行實踐操作的過程中，教師可以根據紅蜘蛛課堂軟件監控每個小組學生的學習情況，并且進行適當的指導和監管，以此對學生在CAD實踐過程中的疑惑進行及時的解答，給出相應的指導，確保他們不斷提升學習和繪制的效率。

結束語

總而言之，微視頻教學在中職學校CAD制圖課程中的應用是大有裨益的，它不僅可以調動中職學校學生的學習興趣，還可以提高CAD制圖課程的教學效率，進而將抽象的制圖知識和技能以更為具體直觀的視頻形式展現給學生，完善以往傳統課堂的不足和缺陷。對此，作為中職學校CAD制圖課程的教師，應該認識到當前的教學現狀，并積極主動地將微視頻應用到教育過程中，更好的服務于學生，服務于教育事業，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李振華，賀佳杰，左行濤.“互聯網+”時代“環境工程CAD”教學改革與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017，05：15-17.

[2]張賽.初探微視頻在AutoCAD軟件教學中的應用——以工程地質三維建模為例[J].居業，2019，02：56-57.

[3]陳致宇，陳燕紅.基于游戲化闖關式翻轉課堂教學模式的探究——以“建筑電氣CAD”課程為例[J].科教導刊（下旬），2019，27：141-142+190.

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