構建新型師生關系的思路與方法

熊發(fā)洋

摘要：“教”與“學”是開展課堂活動的兩大關鍵要素，師生關系直接影響了課堂教學的成效，如何在教學中構建新型師生關系，如何落實民主、和諧、平等的教育思想，這是擺在一線教師面前亟需解決的現實問題。作為小學教育工作者，要認識到建立師生關系的重要意義，在尊重學生身心發(fā)展特征，關注學習與成長需求的基礎上，從構建新型師生關系著手，積極推進教學改革，為學生營造健康、積極、融洽的學習氛圍，為順利開展各項教育教學活動夯實基礎，促進學生個性化、全面化發(fā)展。本文從構建新型師生關系的有利作用著手，結合筆者實際經驗，談一談構建新型師生關系的思路與方法。

關鍵詞：新型師生關系; 構建策略; 思路與方法

新形勢下，教師既要上好課，也要管理好學生，還要完成學校交付的各項任務。雖然工作壓力大，教學任務重，但是構建新型師生關系不可松懈，這也是做好各項教育教學與班級管理工作的必要條件。小學生正處于開啟學習生涯的關鍵期，正確的思想觀念、樂觀的性格態(tài)度、良好的學習習慣，對他們日后的學習與發(fā)展影響深遠。因此教師要了解每個學生、關愛每個學生，因材施教地制定教學與管理方案，讓每個學生都能在溫馨、和諧、平等的班級環(huán)境中獲得學習與成長。

一、構建新型師生關系的有利作用

（一）有利于拉近師生距離

小學生的年齡較小，他們從幼兒園生活過渡到學校教育，離開了父母的陪伴，難免產生諸多的不適應。尤其有些學生內向膽小，不善言辭，對老師產生敬畏心理，害怕老師，不愿意主動接近，遇到問題也悶不做聲，這實際上對他們的學習與成長非常不利。通過構建新型師生關系，學生逐漸放下了內心的畏懼感，與老師的距離更近了，他們也更樂于交流了，為開展一切教育教學活動、促進雙向互動而掃清障礙，良好的師生關系也成為驅動高效課堂的強大力量。

（二）有利于把握學生動態(tài)

每個學生都有個性特征，老師對孩子要一視同仁，多給他們一些關心與愛護。通過構建新型師生關系，促進老師與學生之間多溝通、多交流、多了解，教師通過學生對話、觀察舉動以及抓住細節(jié)，及早發(fā)現他們的情緒波動與思想變化，重在發(fā)現問題并及時采取疏導措施，幫助學生解決生活與學習中遇到的實際問題，緩解成長的煩惱，這樣不僅使教育教學更有針對性和實效性，學生也能在溫暖的班集體獲得身心健康發(fā)展。

（三）有利于提升教學質量

在教學實踐中不難發(fā)現，通過改善師生關系，拉近彼此之間親密、和諧、平等的距離，學生也對課堂教學活動有了濃厚的參與興趣，主動參與，積極配合老師，由淺入深的思考與探究，基于融洽的師生關系而帶來熱情高漲的學習氛圍，敢于在課堂上發(fā)表自己獨到的想法與見解，通過與知識對話、與老師互動、與同伴合作，既能獲得學習的愉悅感與成就感，也能真正提高學習能力，獲得滿意的教學質量。

二、構建新型師生關系的思路與方法

（一）以身作則，樹立教師形象

構建新型師生關系，應奠定在塑造教師良好形象的基礎上。小學生具有極強的向師性特征，教師的言行舉止給他們帶來深遠影響，關乎其心理動態(tài)、思想品質以及學習習慣等方方面面的發(fā)展。因此教師要以身作則、嚴于律己，成為學生最好的榜樣，以個人魅力感染學生，調動學生的積極情緒，主動與老師溝通交流，逐漸改善師生關系，也促進學生身心健康發(fā)展。

（二）以生為本，耐心教育引導

過去，無論是教育教學還是班級管理，都更強調以教師為主;而在課程改革背景下，學生的主體地位得以重視，堅持以生為本原則，給予學生耐心的教育引導，這也是構建新型師生關系的重要方面。對于學生在學習與成長中反饋的問題，教師要耐心傾聽，少一些批評指責，多一些理解信任，如有的學生突然學習成績下滑，課上總是精神溜號，教師不能直接懲罰，而是主動了解情況，讓他們自己認識到錯誤行為，并找到解決問題的根源，引導其自覺改正，這也是成長路上的一種經歷與積累。

（三）以學定教，提升課堂成效

核心素養(yǎng)教育背景下的課堂教學活動要關注學生的實際需求，通過建立良好的師生關系，為學生搭建自我展示與創(chuàng)新實踐的平臺，在學習中主動交流、切磋思想，為以學定教做好鋪墊，顯著提升課堂成效。作為教師，推進教學創(chuàng)新不能一味地閉門造車，而是要主動與學生交流，嘗試站在學生視角去考慮問題，學生喜歡什么樣的老師？學生喜歡什么樣的學習環(huán)境？如何才能調動學生的學習主動性？如何才能養(yǎng)成良好的學習習慣？在反思的基礎上做出改變，拉近與學生的距離，帶給他們更愉悅、更趣味、更平等的學習體驗，有益于提升課堂成效。

（四）以情打動，促進積極評價

小學生的好奇心與表現欲強烈，他們渴望得到他人的關注，更期望得到老師的表揚。對此，教師要理解小學生的心理特征，以“情感”為紐帶構建新型師生關系，在平時的教學活動中多給學生一些表揚與激勵，培養(yǎng)他們的自信心。經過一段時間的互動與交流，學生越來越信任老師、依賴老師;通過平時開展老師評價、自我評價與同伴互評等多元活動，讓學生更客觀、更理性地認知自我，反思學習中存在的問題，調動學習主動性與積極性，既能優(yōu)化師生關系，也能助力學生成長。

總之，本文探討構建新型師生關系的思路與方法具有積極意義。作為新時代的小學教育工作者，我們不能只顧“埋頭苦干”，更要學會“抬頭看路”，要跟上教育改革的新思路、新形勢與新方向，否則一味蠻干，不僅老師教的苦，而且學生學的累。如今，師生關系問題備受關注，對于我們一線教師也是一種警醒與啟發(fā)，教育改革從何著手？我認為改善師生關系最為關鍵，有了和諧、融洽的師生關系，才能幫助小學生更快、更好地融入學校生活，主動學習、樂于探索，激活參與課堂活動的主動性與積極性，那么教師無論開展任何教育教學工作都能得到學生的理解、配合與支持，工作成效事半功倍。

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