小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

韓靜

摘要：隨著素質教育的不斷推進，小學數學教師不應該只培養學生的數學基礎理論素養，還要引導學生在學習的過程中發展數學思維，進而真正激發學生的潛能。同時，教師要積極采用智能化的教學技術，啟發學生思考數學問題與教學方法、工具之間的關系，進而使得學生在相對熟悉的學習情境中了解數學知識、分析數學問題，開闊學生的學習視野。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

引言

數學思維是學生在學習數學知識過程中所訓練而成的個人能力，能夠幫助學生結合已學數學概念、原理、假說、理論對數學問題進行分析，進而不斷更新自己的認知，了解客觀世界事物發展的規律。目前，小學數學教學中學生思維能力培養的方法有很多，比如思維導圖教學、問題情境教學、合作小組教學等，這些教學方法都可以在一定程度上訓練學生的數學思維，引導小學生在數學學習的過程中認識數學知識與技巧，進而真正激發小學生的數學學習興趣。因此，本文就小學數學課堂學生思維能力培養進行研究。

一、小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題

目前，隨著素質教育工作的不斷推進，小學數學教師積極學習了最新的教育理念，特別是越來越重視培養學生的思維能力。首先，部分教師積極開展了數學基礎知識的教學工作，通過學生感興趣的學習方式，讓學生通過讀數學故事、了解數學問題情境來認識基本的數學知識，并讓學生仔細總結數學學習經驗。在此教學過程中，教師發現了許多實際的教學問題，比如教師沒有對學生學習過程進行引導與監督，進而無法帶領學生深入學習數學知識，使得學生的數學思維活動較少。其次，教師在開展學生思維能力培養工作的過程中，沒有帶領學生建立對數學知識的信心，進而使得部分學生數學學習習慣不好。學生只是完成了數學作業，卻沒有跟隨教師在數學學習活動中認識數學問題的價值，進而無法在日常生活過程中主動觀察問題，了解數學問題。另外，教師在開展數學教學活動時，沒有讓學生發揮主觀作用，更沒有啟發學生思考當前數學學習的難點，進而導致學生思維能力較低。

二、小學數學課堂教學中學生思維能力的培養策略

通過仔細分析以上教學問題，教師應該深入總結教學經驗，并精進教學方法，啟發學生在數學學習過程中發展思維，開闊學生數學學習的視野。

（一）開展思維導圖教學活動

教師要想培養學生的數學思維，就應該積極開展思維導圖教學活動，啟發學生思考當前數學教學的問題，進而真正提高學生的數學學習熱情。以蘇教版“認識10以內的數”為例，教師可以以思維導圖的方式，帶領學生認識該部分數學知識，啟發學生結合生活中的事物來認識數學知識。首先，教師可以讓學生初步通過多媒體視頻了解思維導圖，并帶領學生畫出思維導圖。在此過程中，教師要讓學生對不同的數字有最基礎的認識，并引導學生思考數字與生活物象的關系。接著，教師可以帶領學生嘗試畫出10個手指、9個橡皮、8個貓，然后讓學生觀察生活中的事物，依次畫出1、2、3、4、5、6等數字。學生在親自畫的過程中，不僅可以加深對數字的印象，還可以提高自身的觀察能力與繪畫能力。隨后，教師可以繼續引導學生分析課本第16頁第三部分的內容，進而讓學生更加深入地了解數字的意義。教師可以讓學生嘗試畫出該部分的思維導圖，讓學生記錄幾只動物、動物的順序、下山的動物數量等，進而培養學生的思維能力。

（二）開展微課教學活動

在當前的小學教育形勢下，小學數學教師應該帶領學生分析數學知識架構，并啟發學生思考數學知識與生活實際的聯系，進而培養學生的數學學習興趣。教師可以開展微課教學活動，來帶領學生掌握基礎的計算規則。以蘇教版“100以內的加法和減法”為例，教師可以開展計算微課教學活動，來提高學生對100以內加減運算規則。首先，教師可以讓學生觀看5分鐘的微課，讓學生跟隨視頻中的例子熟悉基本的計算規則。然后，教師可以帶領學生嘗試測量教室的長和寬，并讓學生嘗試計算教室一周的長度。學生在親自動手操作的過程中，不僅可以加深對加減法的認識，還可以提高學生對數學加減規則的認識。接著，教師可以讓學生嘗試完成課本第7頁練習一第一小題，進而提高學生的計算能力，發展學生的思維能力。隨后，教師可以提前錄制課下指導微課，讓學生嘗試完成課后習題，并總結數學學習經驗。學生在課下學習微課時，不僅可以提高自己的計算能力，還可以開拓學生的數學學習空間。

三、結語

隨著新課改的不斷推進，小學數學教師應該仔細分析當前的數學教育教學方案，從而帶領學生不斷突破思想學習認知，找到數學學習的樂趣。與此同時，教師應該積極尋求適合提高數學教學效率的方法，進而引導學生逐漸走近生活中的數學，了解數學知識背后的思維知識，進而培養學生的思維能力。

參考文獻：

[1]張雪燕.淺析小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].考試周刊，2021（15）：81-82.

[2]孔懷玉.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與策略[J].數學學習與研究，2020（18）：85-86.

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