關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討

錢燕芳 馬麗紅

摘要：怎樣提高小學生在數學科目上的學習能力？是目前所有數學教師都特別關注的話題。而且，對于小學階段的學生來說，學生們所要學習的科目并不多，就只有語文和數學兩門主要的科目。由此可見，數學的學習在學生的學習階段上是非常重要的。隨著社會的發展進步，教育事業也不能松懈，許多教師在教學方法上也力求更新做到最好。對此，本文就從小學數學教學為例，談談翻轉課堂在數學教學中的有效應用。

關鍵詞：小學數學教學;翻轉課堂教學;策略研究探討

引言：

在這個社會發展如此迅速的時代里，學生的教育問題受到了家長、學校以及教育工作者的廣泛關注，很多的人都認為，接受教育是一件非常重要的事情，接受教育是一個人成功的基礎，很多的家長為了讓自己的孩子學習的更好，常常為孩子報各種輔導班來提高學生的學習成績。而且，教師為也不例外，也對學生的學習效果非常重視， 并在教學中不斷的設計、更新高效的教學方式。其中，翻轉式的教學方式受到了教師們的極大推崇。

一、什么是翻轉課堂

人們經常說的“顛倒課堂”講的就是翻轉課堂，主要就是教師通過合理的調整課堂以及課下的時間，并把教師與學生之間的學生關系進行轉化的一個過程。在這一過程中，教師在課堂教學中就應該扮演一個指導者的身份，讓學生通過自己的努力，獨立的進行思考、學習的過程。而且，互聯網技術的使用在翻轉課堂中發揮著巨大的作用，教師就把本節課所要講解的知識，在網絡上下載一些學生感興趣并與學生相關的視頻、圖片、音頻等，制作設計成課件的形式，讓學生進行學習。不僅如此，采用翻轉課堂進行教學，可以有效的將學生的學習需求得到滿足，并通過視頻、圖片等形式讓學生直觀的進行學習，從而幫助教師教學的水平。

二、采用翻轉課堂的方式

（一）合理探討，注意規律

現如今，在課堂上課的過程中，許多的教師往往都是自己在課堂一直講課，讓學生聽課的方式進行的，這樣的學習方式對學生的學生是非常不利的。一節課只有短短的四十分鐘，學生所需要學習的知識有非常的多，教師為了讓學生吸收等多的知識，常常在一節課中都講解個不停，這樣的方式反而對學生的學習是不利的。原因就在于，小學生的年齡比較小，對一件事情的專注力有限，在一節課中專注力只有上課最開始的十幾二十分鐘。對此，教師就需要抓住學生的這一學習規律，把學生所需要學習的內容在前二十分鐘內都講解完畢，之后的二十分鐘里教師應該把時間交給學生，讓學生靈活的對所學的知識進行鞏固，從而增強學生對學習的主動性。

例如，“認識方向”是小學階段中學生需要學習的內容，教師為了保障學生在課堂中的學習效率，就應該在前二十分鐘里把各個方向的相關含義給學生講解清楚，等學生都可以清楚的了解東西南北的各個方向之后，教師就應該把課堂交給學生，對此，就可以給學生出一道相關的練習題讓學生進行思考。如“今天，老師有一個朋友搬了新家，想要邀請老師去她家做客，但是教師并不知道這位朋友的新家在哪里，于是，老師的朋友留給我畫了一張去她家的地圖，正好從我們學校出發，現在我想請大家幫老師看一看，我需要怎么走才能最節省時間的到達朋友家”通過這一問題讓學生進行思考并積極的開展討論，在學生的思考中讓學生對今天所學習的“上北下南左西右東”進行鞏固。

（二）鼓勵動手，強化思維

怎樣才能讓學生對一件事情的記憶更加深刻，對知識的理解更加精準？這就上不了加強對學生動手能力的訓練。只有學生對某一件事情真正的參與了，真正的動手去實踐的才能有所收獲。數學知識的學習也是這樣，為了加深學生對知識的理解，就需要學生動手去操作，在操作中活動鞏固知識、提高效率。數學的知識不像語文那樣有趣，不像英語那樣生動，數學的知識是比較抽象難理解的，而且，在數學的學習過程中，為學生加入動手實踐的環節更容易提高學生的學習激情。

例如，讓學生清楚的認識時、分、秒是小學需要學習的內容，對此，教師在對《時、分、秒》進行講解時，就需要讓學生去動手操作，以此來加深對時間的學習印象。在實際的教學中就需要教師提前為學生準備好卡紙、剪刀等工具，并詢問學生“大家知不知道鐘表長什么樣子啊？鐘表是由什么構成的呢？”等學生都清楚的回答鐘表中有最短的時針、分針、最長的秒針以及秒針走的最快，時針走的最慢之后，就開始讓學生動手去制作鐘表。等學生都制作完成后，教師再在黑板上寫出幾個時間，讓學生根據以及制作的鐘表上進行操作，并給操作的又快又準備的同學提出口頭的表揚。通過這樣讓學生動手操作的方式去學習數學，更容易幫助學生去理解數學知識。

結束語：

綜上所知，小學數學課程的學習在學生的學生生活性是非常重要的存在，學好數學知識對學生的成長也是有必要的。對此，就需要教師在課堂教學中根據學生們所學習的內容不斷的優化教學質量，并合理的設計教學方法，從而使學生的數學學習更上一層樓，達到良好的學習效果。

參考文獻：

[1]王茜茜.小學數學翻轉課堂教學策略探究[J].考試周刊，2021（23）：69-70.

[2]顧瑩.關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].新課程，2021（01）：162.

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