巧用“思維導圖”提升小學高段學生英語口語綜合表達能力的行動研究

何葉

【摘要】小學低年級的學習中，學生沒有獲得理想的成績大概率是因為學生在學習過程中沒有掌握正確的學習方法。因為小學低年級的學習內容是嚴格按照大部分低年級學生的心理以及個人能力特點來進行安排的。為保證學生能夠以薄弱的基礎以及能力理解并學習課文的內容，教材內容本身就要降低對理解能力的要求以達到內容淺顯易懂適合小學生學習。

【關鍵詞】小學;低年級;小學英語;口語交際;思維導圖

小學低年級的學生無論是個人能力還是本身的知識積累都不具備較強的基礎，薄弱的理解能力以及學習能力使得學生無法以努力換取同等價值的成績，導致學生的成績無法滿足自身的期待。長時間的期待落空會讓學生喪失自信以及學習的熱情，自暴自棄并對學習產生抵觸心理，為保證學生的心理健康以及學生對學習的興趣不減，需要教師幫助學生獲取正確的學習方式，讓學生能夠在日常的學習生活中獲得理想的“努力的回報”。

1學習界的明星工具“思維導圖”的簡介

思維導圖是學生在學習時能夠起到輔助作用的學習工具，具有應用范圍廣泛以及易操作等優點，思維導圖模式多變能夠滿足不同情況的內容學習。同時能夠幫助學生培養個人的邏輯思維能力以及理解能力等學習能力。思維導圖一般有兩種常見的使用方式供學生進行選擇，一種是能夠幫助學生梳理思維以及知識框架的線性結構的思維導圖，這種思維導圖更加強調學生的思維嚴謹以及整體的邏輯性，另一種是能夠幫助學生周密的知識網絡以及幫助學生找到知識間的聯系的樹狀圖，有的時候學生以及教師會將二者結合起來以此得到更加全面的幫助。在日常的英語學習中教師應該注重對學生的個人能力培養，能夠讓學生“善假于物”以提高學習效率也是一項重要的教學內容。

2思維導圖的實際應用舉例闡述

教師在進行現實教學時，可以先對口語訓練內容進行分析，帶領學生判斷先寫了什么內容，又寫了什么內容，其中是什么樣的思維邏輯。教師可以通過引導學生解答以上的問題，讓學生自己思考、分析其中的教學內容，這有利于學生體會什么是邏輯以及什么是結構，利于學生明確口語訓練的順序以及表達的順序。在課程學習過后教師可以立刻安排一節口語訓練課，讓學生同樣以春為主題對相關知識進行學習，如果學生學習時間不夠充足，教師的教學時間也比較緊張，教師可以簡短課堂的步驟。比如讓學生將自己的思考體現在思維導圖上以后直接根據思維導圖進行發言，這樣的操作對于學生而言具有一定的難度，但是相應的對學生的能力培養效果也是非常顯著的。學生在進行發言時不僅因為思維導圖的應用鍛煉自己的邏輯能力與發散能力，還在發言的過程中鍛煉了自己的口語表達能力以及語言組織能力，同時還培養了學生的個人綜合能力以保證學生在進行發言或演講時能夠不懼場合的莊重表達自己。此外，教師可以選擇定期設立口語訓練教學課堂，教師可以先選定一個主題讓學生利用思維導圖中的樹狀圖發散自己的思維，找到其中所有可以選擇口語訓練的內容，并對其進行整理。同時教師要讓學生在發散思維的時候思考，這個內容能夠幫助自己的口語訓練補充什么內容呢？能夠表現主題的什么？在學生完成這一步驟后教師可以讓學生利用線性思維導圖工具，幫助自己梳理口語訓練邏輯，并確定口語訓練的結構，這有利于學生在進行口語訓練時能夠有條理、有依據，讓口語表達內容更有信服力。

3教師借用“明星之手”培養學生的口語交際能力

上文中我們對思維導圖進行了較為詳細的介紹，那么教師應該如何將其應用到日常的教學過程中，幫助學生提高自我表達的能力呢？

首先對于低年段的學生而言尚不具備較強的自我約束能力以及自律性，因為在對低年段的學生進行培養的時候教師應該充分考慮這一點，并以組織學生進行的舉動來避免學生的“不做、不聽、不學、不練”“四不曲”。教師可以在每天的英語課堂中抽取五分鐘到七分鐘的時間，拋出一個話題，先讓學生進行思考，再讓學生在自己的本子上通過思維導圖的方式梳理自己的語言以及其中的邏輯。這能夠幫助學生培養“表達之前要先思考”的好習慣并且能夠培養學生的表達能力以及語言組織能力。如果時間允許教師還可以在此基礎上讓其他學生針對發言學生表達的內容進行再度表達，即判斷發言同學的內容表達是否符合事實，是否具有道理，是否符合主題話題等，這能夠幫助學生培養思辨能力，對于學生的個人發展有著長遠的影響。其次教師可以在保證教學進度的情況下，每周都抽出一節課的時間來舉辦一場小型班會，班會的內容就是根據教師所給的主題進行一場辯論。教師要在班會開始以前幫助學生分配正方以及反方的隊員，教會學生學習如何查找相關資料，并帶領學生利用思維導圖對查找的資料進行信息篩查以及整合。同時在對信息進行處理的過程中利用樹狀圖幫助學生對對方可能用來反駁自己觀點的內容進行擴散并整理，并對這些內容進行二次信息獲取，以達到在辯論過程中對方反駁自己時，能夠及時回應的效果。這樣的活動能夠幫助學生建立一定的個人辯論能力，同時以能夠激發學生熱情以及參與興趣的方式鍛煉了學生的思維能力以及思維導圖運用能力。

綜上所述，思維導圖是一項非常有效的培養學生思維的工具。學生善于使用思維導圖無論從學生的個人能力培養方向而言，還是從學生的學習成績提高方向而言，都是非常有益處的并且能夠提高效率的。教師應該幫助學生培養思維導圖的使用習慣，并且幫助學生利用思維導圖提高自身的口語表達能力。

參考文獻：

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