淺析小學數學智慧課堂教學對策

袁貞貞

【關鍵詞】小學數學;智慧課堂;教學對策

引言：

智慧課堂是近年來新興的教學模式，主要是借助現代科學技術的力量，改變“一塊黑板”“一張講臺”“一支粉筆”的傳統課堂形式，進而形成現代化、智能化、數據化的高效課堂教學體系。小學數學教學中，教師為了更好地發揮出智慧課堂教學的有效性，必須結合小學生的具體學習情況，制訂與之相符的教學對策，讓學生能夠全面融入智慧課堂中，從而實現提高數學教學質量的目的[1]。

一、依托智慧課堂進行新課導入

傳統的課堂教學中，部分教師往往直接講解知識點，難以對學生形成有效地吸引，學生的學習熱情無法被有效地激發出來。依托智慧課堂進行新課導入，可給學生帶來不一樣的學習體驗，更好地調動學習的積極性，挖掘其學習潛力。不僅如此，小學生對信息技術有著濃厚的興趣，將信息技術與學習活動有機融合，可給學生帶來眼前一亮的感覺，因此，教師應結合教學內容，以智慧課堂教學平臺為依托開展教學活動，尤其在新課導入時提高智慧課堂應用意識，圍繞要講解的新知識認真篩選智慧課堂平臺中的教學視頻、趣味性課件、教學游戲等，并圍繞上述趣味性教學資源設計與新知識相關的問題，要求學生思考討論，提高學生學習的目的性[2]。

例如，在進行“可能性”知識教學時，為更好地吸引學生的注意力，順利完成教學目標，筆者運用智慧課堂教學平臺為學生展示如下有趣的情境：某玩具店設計了一個有獎促銷活動，并設計如下問題，要求學生結合自身的經驗進行分析：如果你是店老板，你認為選擇哪種方案比較好？如果你是一名顧客，你認為選哪種方案比較好？課堂上學生積極討論：店老板肯定希望中獎的概率越低越好，而顧客則希望中獎的概率越高越好。那究竟該怎樣選擇呢？課堂上要求學生說出做這種選擇的理由，結果很多的學生僅僅主觀臆斷，隨意選擇方案。筆者告知學生只要認真學習本節課內容便能做出正確的選擇。在此基礎上進行“可能性”知識的講解，學生會更加全神貫注地聽講。教師應認識到新課導入的重要性，依托智慧課堂教學平臺，認真篩選相關的教學資源，結合教學目標創設學生感興趣的教學情境，自然地引出要講解的知識點，可獲得事半功倍的教學效果[3]。

二、將趣味元素作為智慧課堂教學的載體

趣味教學元素，一是要注意趣味元素需要和數學教學的內容相匹配，避免與教學內容相互分離;二是趣味元素要豐富以提升小學生的學習體驗。教學中，教師可以結合教學內容和小學生的認知能力，設計具有趣味性的智慧課堂。可根據小學生喜歡畫畫的特點，將數字和圖形結合在一起。如用平板電腦顯示數字“5”時，向學生展示與“5”相似的圖像，如秤鉤、鐮刀等，同時屏幕上會顯示出“5”的書寫方法。接下來，為了幫助學生掌握“5”所代表的數量，運用學生喜歡的動畫如屏幕上出現一只只小鴨子，教師要引導學生大聲說出“1”，以此類推，直至數到“5”。這樣，學生自然能夠理解數字“5”所代表的具體數量。由此可見，小學數學智慧課堂教學中，運用小學生感興趣的元素不僅能夠增添學生學習的趣味性，還可以加深學生對知識的理解和掌握，從而達到提高課堂教學質量的目的。

三、實施“先學后教、以學定教”的教學模式

智慧課堂要求教師要引入“先學后教、以學定教”的教學模式，精準分析學生的學情，關注學生的自主學習。教師先引導學生自主學習，然后根據學生的自主學習情況來確定教學方案和教學策略，以學定教。“先學后教、以學定教”的智慧課堂需要從課前、課中和課后三個環節來構建[4]。

課前是學生的自主學習階段，教師可以通過互聯網平臺發布學習任務和學習資料，然后要求學生在家長的陪同下自主學習，登錄信息化學習系統來做好課前預習。教學系統能夠收集學生自主學習的相關行為數據，并反饋給教師，教師根據這一反饋來確定教學方案，調整教學計劃。課中是學生探究知識和教師精練講解的環節，教師可以圍繞學生在自主學習過程中的一些疑惑和難點展開教學，組織學生以小組為單位來進行探究、討論，在思維碰撞中對知識形成更深入的理解，嘗試著將疑惑解答。教師要及時總結和歸納知識，助力學生形成系統化的知識框架。課后要引導學生及時復習，對所學的知識進行鞏固、消化。教師可以在信息化教學平臺上布置課后作業，也可以分享一些拓展內容，鼓勵學生利用課后的時間來學習和接觸更多的知識。

結束語

綜上所述，小學數學教師應認識到智慧課堂的優點，認真總結以往教學經驗，積極尋找智慧課堂與教學活動的契合點，通過對整個教學活動的合理規劃，充分發揮智慧課堂的優勢，通過智慧課堂的應用，使學生更加牢固地掌握、深入地理解、靈活地運用所學，順利高效完成教學目標。

參考文獻：

[1]常學賢.小學數學智慧課堂教學的實踐探索[J].學周刊，2020（32）：17-18.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.008.

[2]劉雪嬌.構建小學數學“智慧課堂”的途徑探索[J].讀寫算，2020（29）：93+95.

[3]何其俊.“互聯網+”視野下小學數學智慧教學策略研究[J].智力，2020（28）：73-74.