核心素養理念下小學數學教學優化探索

徐丹

【關鍵詞】核心素養;小學數學;方法策略

結合數學學科的本質特點而言，核心素養能力并不是數學學科中的某種技能，也不是學生需要掌握的特定學習能力，而是學生在開展數學知識學習過程中，自身數學思維和綜合能力的總稱。在當前新時期教育教學體制背景下，其中最為顯著的要求便是對核心素養教學理念的落實，這也為當前小學數學教學工作提供了全新的目標。為此，在當前教育時代背景下的小學數學教學實踐中，教師應當將核心素養培養列為小學數學教學工作的重要任務，不斷思考和研究核心素養培養工作中的有關問題，結合更具針對性的策略予以攻克，從而展現數學教學工作的效率與質量，切實推動學生核心素養能力的提升。

一、小學數學教學工作現狀

首先，一些小學數學教師教學思維陳舊，這類教師過度看重學生的考試成績，追求知識的灌輸以及題海戰術式的練習模式，忽視學生自學意識、思維能力、實踐能力等因素的培養。其次，這類教師的教學方式單一枯燥，教師難以跟隨時代發展的腳步，利用多元化的教學情景開展教學活動，導致這些教師在教學過程中時常導致學生深感無趣，難以順應學生的發展需要，學生難以融入到課堂當中，學習效率更是無從談起。最后，在開展課堂教學實踐工作的過程中，一些小學數學教師難以將實際生活與學生的數學理論知識相結合，很難引導學生感知數學學科的特點與魅力，從而導致學生缺乏一定的知識探索熱情與發現問題的欲望。

二、核心素養理念下小學數學課堂優化策略

（一）豐富教學手段，激發學習熱情

學生的學習興趣是開展知識學習的重要推動力，小學數學教師應當注重結合學生的興趣愛好特點，促使學生對學習的工作充滿動力，以此積極融入到知識學習當中，為學生核心素養能力的提升奠定基礎。小學數學教師可以結合多元化的教學手段，站在學生的角度上構建教學方案，改變以往枯燥的教學內容，使課堂教學活動充滿樂趣與生機，以此更好地滿足小學生的學習需求，調動學生對數學學習的熱情。

例如，數學教師可以利用情景教學模式，借助信息技術手段，為學生創設良好的學習情景，比如在進行三年級上冊“一 動物趣聞——克、千克、噸的認識”的章節教學過程中，教師便可以使用信息技術手段，為學生明確重量單位的概念，向學生展示一頭“鯨魚”和一只“公雞”之間的差別等，利用這種直觀的方式向學生體現“克”“千克”“噸”之間的重量關系，這樣不僅能豐富課堂教學內容，同時更能將知識內容直觀化展現出來，擴展學生的學習視野，激發學生的學習熱情，切實增強課堂教學質量與效率。

（二）優化師生關系，和諧課堂氛圍

良好的師生關系是提升小學數學課堂教學質量的重要基礎與前提，小學數學教師應當注重教學工作的公平公正原則，構建和諧的師生氛圍，不能因為自己是教師就占據課堂的主體地位。小學數學教師應當切實將學生置于課堂主體地位當中，并在教學實踐活動中有效滲透核心素養理念，推動小學生自學意識的增強，給予學生良好的學習自信，以此培養學生的學科核心素養能力。

例如，在進行四年級上冊“八 新校服——條形統計圖”的章節教學過程中，教師可以首先將學生進行小組劃分，分組學生分別根據一項統計內容開展合作，如一組學生為三人，一名學生需要對數據進行搜集，另一名學生需要對搜集來的數據進行統計和整理，第三名學生則需要在第二名學生整理好的內容上繪制條形統計圖。通過這種分工明確的學習活動，得以使學生各自負責各自的學習任務，實現每名學生的積極參與，教師還可以積極參與到學生小組的合作學習當中，有效地構建良好師生關系。

（三）注重問題導入，強化思維能力

小學數學教師在開展數學教學實踐工作的過程中，應當切實注重對一些數學問題導入形式，通過將教材知識內容與學生的實際生活相結合，促使學生在真實的學習情景中不斷進行思考，從而培養學生對數學問題的分析及解決能力，展現學生良好的思維邏輯特點。

例如，在進行三年級下冊“五 我家買新房子啦——長方形和正方形的面積”的知識點學習過程中，在要求學生計算教材中給出的房屋面積后，最為簡便的方式便是計算各個房屋區域面積，再相加一起，得出最后的總面積。但是在實際生活中，房屋結構面積受多種因素影響并不是標準的正方形或者長方形，很難精準計算房屋的面積，以往傳統的教學理念并不會思考這一因素，而根據核心素養理念下的教育要求，教師需要考慮其他外在因素，同時注重解題思路的多元化發展，重點強化小學生的思維能力，以此避免學生過度依賴于教材，產生思維固化。小學生良好的思維能力對自身數學知識學習而言至關重要，通過學生對問題進行分析和思考，從而找到解決問題的路徑，這些都需要學生具備良好的思維能力才得以實現，只有具備良好的思維能力，才能切實提高學生的數學學習水平，體現學生的核心素養能力。

簡要而言，小學生數學核心素養的培養尤為重要，小學數學教師應當切實加強對核心素養培養的重視程度，不斷在教學實踐過程中進行總結，及時調整和優化自身教學理念，提高自身專業素養，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 劉霞. 基于培養核心素養的小學數學教學研究[J]. 考試周刊，2018（12）：32.

[2] 楊新桃. 如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J]. 數學大世界（上旬版），2018（1）：50.