游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

廖建良

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠借助游戲化的方式感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)更快的接受，并且提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于這門課程的認(rèn)同感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力和注意力相對(duì)較差，單靠教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此教師可以創(chuàng)設(shè)游戲的情境，通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生能夠在游戲中身心得到放松，跟著教師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而高效的完成教師布置的任務(wù)。例如：在進(jìn)行“年、月、日”一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)掛歷，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生在掛歷中進(jìn)行標(biāo)注教師節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等幾個(gè)節(jié)日？同時(shí)教師讓學(xué)生尋找出這幾個(gè)節(jié)日所在的月份都有多少天。學(xué)生尋找之后，同時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)：讓幼兒說(shuō)出自己生日是哪一天。教師引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生舉手示意，學(xué)生說(shuō)出之后，教師在掛歷中為學(xué)生標(biāo)注。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成日期的標(biāo)注之后，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行掛歷的整體觀看，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行每個(gè)月份天順的觀察，并總結(jié)出規(guī)律。教師根據(jù)幼兒說(shuō)出的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行板書(shū)的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而讓學(xué)生了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，并讓學(xué)生明確生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲的情境，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在游戲中能夠與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，能夠高效的理解所學(xué)的內(nèi)容，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、借助競(jìng)技游戲活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此教師可以結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，能夠在游戲中融入教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠積極的進(jìn)行知識(shí)的探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒思維的開(kāi)拓，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效提升。例如;在進(jìn)行“位置（一）”一課的教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)完數(shù)學(xué)中的內(nèi)容之后，為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了快速指認(rèn)方向的游戲活動(dòng)，教師引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生站在教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)“九宮格”中，讓班級(jí)中的學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行比賽。小組中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指揮，另外一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行方向的指認(rèn)。讓學(xué)生在九宮格中以一個(gè)物品來(lái)作為參照物，從而進(jìn)行東西南北4個(gè)方向的指認(rèn)。一個(gè)學(xué)生發(fā)出口令，只認(rèn)另一個(gè)學(xué)生來(lái)通過(guò)面對(duì)不同的方向來(lái)進(jìn)行東南西北4個(gè)方向的說(shuō)出。借助這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的方向感，并且能夠明確在進(jìn)行方向確認(rèn)的過(guò)程中，需要確定的一個(gè)參照物的方向，才能夠明確其他三個(gè)方向。游戲結(jié)束之后，教師根據(jù)班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)。是通過(guò)競(jìng)技游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的鞏固能夠讓學(xué)生在競(jìng)技游戲中積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠充分發(fā)揮自身的才能，提升了課堂教學(xué)的效果。

三、利用體驗(yàn)游戲活動(dòng)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的游戲活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的感知，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)是把課堂教學(xué)的重難點(diǎn)融入到游戲之中，促使學(xué)生在游戲中身心得到有效的放松，明確自身努力的方向，并且向著這個(gè)目標(biāo)不斷的探索，從而能夠積極的完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：怎樣來(lái)畫(huà)一個(gè)圓形？教師引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用身邊的物品來(lái)進(jìn)行圓形的繪制，班級(jí)中的學(xué)生有的借助水杯的底座，有的學(xué)生借住硬幣，還有的學(xué)生借助橡皮來(lái)進(jìn)行繪制。學(xué)生繪制完成后，教師針對(duì)學(xué)生繪制的原來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師運(yùn)用圓規(guī)來(lái)在黑板中進(jìn)行繪制。讓學(xué)生觀看教師繪制的圓形有怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生看到了教室繪制的圓有一個(gè)圓心，并且圍繞著這個(gè)圓心來(lái)，形成了一個(gè)圓形。同時(shí)引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生來(lái)講解圓在生活中的應(yīng)用，并且說(shuō)出圓形物品的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圓形物品和方形物品的“滾動(dòng)游戲”，來(lái)讓學(xué)生明確圓的優(yōu)勢(shì)，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原型特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠通過(guò)體驗(yàn)的游戲活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感知教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，并且能夠高效的理解所學(xué)的內(nèi)容，提升了和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠生活理想的教學(xué)效果。

綜上所述，采用游戲化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

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