淺談小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要策略

楊春艷

【摘要】在我國(guó)現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革已成為許多教師面臨的重要問(wèn)題。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)課程知識(shí)，還可以使學(xué)生在此過(guò)程中養(yǎng)成良好的知識(shí)應(yīng)用能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)階段，許多數(shù)學(xué)教師更注重講解課程知識(shí)點(diǎn)，而較少注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)很難取代傳統(tǒng)的知識(shí)講解課的教學(xué)目標(biāo)。這一問(wèn)題制約了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文主要分析了在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)主要策略，以期提升小學(xué)中段數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段;數(shù)學(xué)課程;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)生的個(gè)人思維能力和學(xué)習(xí)能力正在初步發(fā)展，教師促進(jìn)學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展，既能夠在增強(qiáng)課程內(nèi)容直觀性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也能夠在布置不同課程任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而為學(xué)生今后的知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)中段數(shù)學(xué)課程中，許多數(shù)學(xué)教師仍然基于傳統(tǒng)的三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂上，他們更注重知識(shí)的解釋和傳遞，而不是學(xué)生的個(gè)人探索。概念解釋和題海訓(xùn)練的方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣有限。因此，創(chuàng)新小學(xué)中段數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的創(chuàng)新意義。

一、結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建直觀內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的有效融合促進(jìn)了多媒體教學(xué)平臺(tái)的普及應(yīng)用。其次，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)高階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人理解能力，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)視聽(tīng)語(yǔ)言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，從而在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》，本課程的主要目的是幫助學(xué)生理解和掌握“圖形分割面積求和”的主要思想，同時(shí)幫助學(xué)生靈活應(yīng)用不同的圖形面積公式。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力和空間思維能力的發(fā)展，教師可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示不同的組合圖形的主要分割方法，同時(shí)組織學(xué)生在此過(guò)程中應(yīng)用三角形、梯形、平行四邊形等等面積公式進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，加深學(xué)生對(duì)組合圖形計(jì)算活動(dòng)的理解和應(yīng)用，直觀理解組合圖形分割求和的推導(dǎo)過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和數(shù)形組合思維。

二、設(shè)計(jì)生活情境，深化學(xué)生理解

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用情境教學(xué)法是非常重要的。學(xué)生可以在課程情境中有效地將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)理論課程知識(shí)的理解。那么，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)構(gòu)建直觀有效的數(shù)學(xué)課程情境。

例如，當(dāng)老師向?qū)W生解釋《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖 》課程的主要內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)樗麄儤?gòu)建一個(gè)有針對(duì)性的課程情境：“我們班現(xiàn)在有50名學(xué)生。假設(shè)10名學(xué)生在一次考試中獲得滿分，20名學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得80-90分，其余大部分學(xué)生都獲得60分以上。不同分段的學(xué)生比例是多少？如何用統(tǒng)計(jì)圖表示？”然后我讓學(xué)生們分組調(diào)查不同的數(shù)據(jù)，看看條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用。一些學(xué)生調(diào)查了過(guò)去10天我們班學(xué)生的出勤率，一些學(xué)生用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)這種課程教學(xué)形式，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基于個(gè)人生活的數(shù)學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用知識(shí)的理解。

三、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的興趣導(dǎo)向。通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系知識(shí)時(shí)，個(gè)人學(xué)習(xí)效果往往有限，但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)效果較高。這是因?yàn)閳D形知識(shí)更直觀，學(xué)生更容易理解，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)課程感興趣。因此，數(shù)學(xué)課程教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，以實(shí)踐活動(dòng)為主要途徑，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形 》相關(guān)課程時(shí)，教師可以先用紙板制作不同的三角形，組織學(xué)生在課堂上觀察不同的三角形模型，并總結(jié)他們觀察到的三角形的特征。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成觀察和總結(jié)后，通過(guò)觀察、總結(jié)不同三角形特點(diǎn)的形式，逐漸幫助學(xué)生對(duì)三角形的類別，內(nèi)角和、邊長(zhǎng)關(guān)系等等內(nèi)容形成初步的理解，不僅提高了學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效率和質(zhì)量，而且有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力。在他們心目中，空間的概念已經(jīng)初步形成，這對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程語(yǔ)境和數(shù)學(xué)視聽(tīng)課程語(yǔ)言，組織相應(yīng)的課程實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的感知，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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