淺論在發展學生核心素養的情況下構建初中音樂智慧課堂

王洋國

摘 要：在初中環節，音樂這門課程所占有的學時較少，另外，學生對音樂的重視度都不高，認為音樂課是用于釋放壓力的課堂，在學習音樂專業知識時欠缺認真心態，這一切使得學生的音樂素質無法獲得較好的發展。學習音樂對學生的心理狀態和精神實質都擁有極其深刻的影響，作為教師，理應積極地在發展學生關鍵素質的前提條件下探尋初中音樂教學的有效方式，正確引導學生去學習音樂專業知識，為學生的發展打好基礎。

關鍵詞：初中音樂;學生核心素養;智慧課堂

初中學生處在青春發育期，逐漸擁有自主意識，因此在初中音樂教學課堂中，教師要為學生構建輕松、愉快的學習氣氛，激發學生的自學能力，不斷加強起學生的能動性，使學生積極主動地參加到教學活動中，為構建高效率的音樂教學課堂確立牢靠的基礎。

一、教師改變教學意識，進而提高學生的自學能力

在德育教育迅猛發展的時下，音樂教師要改變自己的教學意識，構建高效率的音樂課堂教學，這樣才能夠充足、合理地促進學生的自學能力。而通常的學校并不重視音樂課程，而音樂課程也是有名無實，這是一味地追求升學率的不良影響，也會讓學生產生很大的學習壓力，讓她們在主課的學習過程中會更為厭倦學習，進而削弱學習效果。學校和教師必須高度重視音樂課程，重視塑造學生音樂素養，塑造學生的藝術邏輯思維，高度重視音樂課堂教學。要讓學生認識到音樂教學課堂是多種多樣的，積極主動地導入優秀的中華傳統文化，讓學生擴大眼界，提升他們的自學能力，為學生進一步減輕學習壓力，克服緊張的心態。另外教師還要在課堂上激勵有音樂專長的學生進行演出，活躍課堂教學氣氛。一旦激發了學生的學習主動性，那么智慧課堂當然也會構建起來。

二、用精心策劃的導進，塑造學生音樂邏輯思維

處在青春發育期的初中生非常容易被分散注意力，因此教師在進行音樂課堂教學時，要能夠根據精心策劃的課堂導入來吸引學生的注意力，革除傳統教學方式下教師一味批評的刻板印象，用多種多樣的內容來激發初中生對音樂學科的自學能力。課堂教學導進是教學課堂中的重要一環，是讓學生集中精神參加進課堂的關鍵要素，合理的課堂導入能夠使初中音樂的教學達到事倍功半的實際效果。音樂教師在設計導進設計方案時要依據教學內容和學生的心理狀態、年紀特性考慮，融合學生的認知水平來精心策劃導進階段，盡量在最少的時間內集中學生的注意力，為接下來要傳授的專業知識內容埋下伏筆。例如學習《美麗的草原我的家》這首歌，教師致力于讓學生掌握蒙古民歌的基礎知識，還要了解馬頭琴的相關知識。教師要在講授前吸引學生興趣：你來過大草原嗎？大草原在你內心是什么樣子的？“天蒼蒼野茫茫”下的大草原會讓人產生哪些詩意的想法？根據課堂導進擴展了學生的專業知識視線，加深了對少數民族區域文化掌握，提升了初中生音樂賞析力，塑造了他們的音樂邏輯思維。

三、積極主動制作課件

在中國的教育發展過程中，由于科技的發展和應用，教學方法產生了非常大的轉變，課件制作的運用也越來越愈來愈廣泛，不僅緩解了教師的工作壓力，也激發了學生的學習熱情。因此，教師在音樂課堂教學的過程中，要積極主動制作課件，讓學生在有限的空間里學到更多的專業知識，有益于讓學生從“要我教”變為“我要學”，讓課堂教學的效率越來越高，這有益于學生核心素養的提高及智慧課堂的構建。例如，為了更好地適應社會發展的發展，也是為了更好地音樂產業鏈的發展，教師要積極主動利用多媒體系統教學課件開展課堂教學。例如，在學習培訓《翻身農奴把歌唱》這一節的內容的情況下，教師在沒有開展解讀的狀況下，可以讓學生欣賞相關的視頻，讓學生在觀看視頻中形成情感共鳴點，提升學生對音樂情感的掌握。這樣還能有效地把基礎知識細化，擴展學生的知識層面，進而實現智慧課堂構建的總體目標。

四、教學過程——塑造音樂情感

音樂是體現人們日常生活情感的一種型藝術，情感是音樂課堂教學中的關鍵要素之一。在課堂教學中，音樂教師經常會發現一種狀況，即有的學生在歌唱時，沒有太多的情感，無法引起別人的情感共鳴。對此，初中音樂教師理應重視塑造學生的音樂情感，在教授音樂專業知識的同時，正確引導學生在更深的層次感受歌曲中蘊涵的情感，并融進自身的了解，進而演唱出頗具情感、可以感染他人的美好歌曲。比如，在學習《我的中國心》時，為了更好地展現這首歌的情感，教師可先讓學生賞析《東方之珠》等歌曲，讓學生體會其中濃濃愛國之情。隨后教師可將詞曲分離，配樂詩朗誦《我的中國心》，讓學生潛心體會歌曲歌詞中蘊涵的情感，讓學生就歌詞內容進行剖析，從而正確引導學生感受國外漂泊的游子對中華民族深深的的眷念之情。在這種情況下，學生心里的情感得到渲染，不但學習的主動性會提升，在歌唱歌曲的情況下，情感也會更加豐富。

結束語：總的來說，初中音樂教師要積極主動地創新教學，進行有效的教學研究和探尋，并在實際的音樂教學課堂實踐過程中積極主動地營造良好的教學課堂氣氛，構建有效的課堂教學情景，進行合理的多樣化的課程方法，進一步地掌握初中環節音樂課堂教學高效率教學的基本定律，進而推動教學水平和效果的提高，推動每一個學生音樂鑒賞能力的塑造。

參考文獻：

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[2]張玙.初中音樂課程教學和學生核心素養培養研究[J].北方音樂，2018，38（20）：135-136.

（新疆伊犁第四師第一中學）