生活化教學提升小學道德與法治教學質量

賴文姬

摘要：在新課改背景下，生活化教學被道德與法治的教學課堂廣泛應用。生活化教學，不僅有助于小學生提高教材內容的認知，而且對提高小學生的綜合素質有很大的幫助。但是目前，生活化應用過程中存在著一系列的問題，影響到道德與法治的教學質量。本文針對生活化教學應用過程中的問題，提出解決策略，以期對道德與法治教師有所幫助。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;策略;生活化教學

引言：生活化教學是指教師將教材內容與生活相結合，讓學生體會到理論知識與生活的聯系。從而在激發理論學習的興趣基礎上，加深學生對理論知識的理解。在小學道德與法治教學過程中，若能有效使用生活化的教學方式，幫助學生養成積極健康的思想狀態，不僅有助于學生提高綜合素質，而且有助于教師提高教學水平。

1.生活化教學應用過程中的問題

教師只有具備生活化教學的意識，熟練了解生活化的相關概念，才能有效的進行生活化教學。但現如今，部分教師存在對生活化教學的概念理解不清楚，影響生活化教學的進程。同時，大部分學校“唯成績論”思想嚴重，較為重視文化課成績，對道德和法治課程重視度不夠。然而，小學生年齡較小，三觀尚未形成，辨別是非能力較低。在這種情況下，道德與法治的教育是非常有必要的。但是大多數學校中的道德與法治教師對教學理念缺乏認知，不能靈活運用生活化教學，導致教學效果較低。

小學生在學習時普遍存在注意力不集中的問題，影響小學生學習新知識。此時，道德與法治教師可以利用提問的方式，讓學生集中注意力思考問題，從而加深對知識的認知。

2.生活化教學應用策略

2.1以教材為基礎，教學內容生活化

教師在教學過程中，要保證教學內容與生活相融合，就必須以道德與法治的理論知識為基礎。道德與法治教師可以在課前仔細研究章節內容，收集與章節內容相關的生活例子等，結合小學生每一個年級的不同的認知特點，進行針對性教學。教學內容的生活化，讓學生深刻感受到道德與法治就在身邊，從而提高對道德與法治學習的動力。

例如：在學習《為父母分擔》這一章節的內容時，教師就可以結合教材中的內容，提前為學生創設相關問題“同學們，在家中，你們會干家務嗎，會經常做哪些家務呢？”由于家務是學生在家中最熟悉的一件事，于是，學生紛紛舉手分享自己干過的家務。在學生回答結束后，教師給學生普及關于家庭責任的相關知識點。接著，讓班級學生互相討論如何承擔家庭責任，道德與法治教師要及時給予正確指導，讓學生通過討論對教材內容有深刻的理解。通過本節課的學習，學生能在理論的影響下提高思想認識。同時從道德與法治教材內容出發，結合生活，從理論到實踐，幫助學生理解教材內容，并能在生活中遇到類似的事情靈活應用理論知識，提高學生綜合能力。

2.2創設情境教學，教學方法生活化

以往的教學方式下，小學生只學習理論知識，教師也局限與同一種教學方式，缺乏改進和創新。在這種情況下，學生就會對道德與法治這一門學科感到枯燥。因此，道德與法治教師要緊跟時代的步伐，結合當代小學生的生存環境以及年齡特點，改進教學方式。并根據現實生活創設情境教學法，還原生活中的各種場景，將生活真實的展示在道德與法治的課堂當中，激發學生的道德與法治學習動力。

例如：在學習《合理消費》這一節課的內容時，要求學生重點掌握勤儉節約的知識點。教師可以先給學生播放關于消費場景小動畫，同時讓學生五人一組，模擬動畫中的內容，自主創設消費場景對話。在學生討論對話內容時，教師可以給予學生相關建議，正確引導學生創設內容。學生探討結束后，讓學生根據創設的情境對話，進行相關對話演練，在演練的過程中加深學生對合理消費的理解。同時，在學生進行對話演練時，教師要注意維護好班級秩序，確保對話的有效性。之后，道德與法治教師讓學生通過情境小動畫以及情境模擬扮演的活動，讓學生分別分享自己的心得感想。在感想的互相分享過程中，提高學生的語言表達能力以及各種感想融合下學生對事物新的認知，開闊學生視野。

2.3結合生活實踐，教學過程生活化

道德與法治在生活中無處不在，小學生若是能將道德與法治的理論知識應用到生活當中，將對學生提高綜合素質有很大幫助。教師在教學之前就結合道德與法治的教材內容，為學生設置課后生活實踐的作業內容，保證生活實踐活動的可行性以及符合學生的年齡特點。同時，道德與法治教師也可以組織學生進行生活實踐活動，在實踐的過程中給學生滲透道德與法治的理論知識。這種方式對于教師的挑戰來說比較大，對學校要求較多。因此，在具體實施過程中，要確保學生的安全性。

例如：在學習《讓生活多一些綠色》這章節的內容時，要求學生能夠了解生活中的各種環境污染，學會正確對垃圾進行分類，并且具備變廢為寶的意識。教師在教學時，通過為學生播放環境污染的相關課件，讓學生小組成員之間互相討論各種污染物以及垃圾分類的方法，教師給予及時指導。同時，道德與法治教師給學生講解垃圾分類以及生活中的各種環境污染，并且為學生播放變廢為寶的事例，讓學生對環境污染以及變廢為寶的知識點有詳細了解。之后，教師給學生布置課外實踐的作業，讓學生發動腦筋，將家中廢舊報紙、廢舊紙盒等進行加工改造，使其變廢為寶。并在下次課堂中展示學生變廢為寶的作品，讓學生通過實踐動手操作，強化學生的道德與法治的理論知識。

結束語：

綜上所述，道德與法治教師采用生活化的教學方式，對提高教師的教學水平有很大的幫助。因此，教師可以根據道德與法治的教材內容，采用生活情境以及生活實踐的教學方式，在提高學生對道德與法治的興趣基礎上，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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（清遠市清城區南埗小學 廣東 清遠 511500）