小學(xué)音樂(lè)課程中開(kāi)展賞析教學(xué)的方式研究

林嵐嵐

【摘要】音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)教授學(xué)生一些音樂(lè)知識(shí)進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。自古以來(lái)，音樂(lè)在中國(guó)文化史上都占有一定的地位，是文人雅士陶冶情操的方式，是重大節(jié)日的莊重展示，同樣也是民間的文化遺產(chǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)也衍生出各種各樣的派別，不同曲風(fēng)的音樂(lè)表達(dá)的情感也是不同的，但是最終的目的都是借助音樂(lè)來(lái)表達(dá)作者的情感。可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意義，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而增加對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);賞析教學(xué);興趣教學(xué)

音樂(lè)現(xiàn)已經(jīng)成為生活中必不可少的一種文娛活動(dòng)，每個(gè)人都會(huì)或多或少的掌握幾首自己比較拿手的歌曲。這也就證明了音樂(lè)在現(xiàn)實(shí)世界的普遍存在性，流傳度高表明了大家對(duì)音樂(lè)這項(xiàng)藝術(shù)的認(rèn)可和支持。與此同時(shí)，音樂(lè)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的一門(mén)科目也證明了其在學(xué)習(xí)生活中的重要性。當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生深刻明白學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要意義所在，這樣才能夠從很大程度上發(fā)揮出學(xué)習(xí)效率。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下關(guān)于如何在小學(xué)音樂(lè)課程中開(kāi)展賞析教學(xué)的方式，目的就在于讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的所在，進(jìn)而不斷提升自身實(shí)力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生想象力還是非常豐富的，教師要善于利用并且不斷激發(fā)學(xué)生的這種能力。音樂(lè)知識(shí)本身是依靠學(xué)生主觀感受為主，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象的，這也就為學(xué)生發(fā)揮想象力提供了一個(gè)平臺(tái)。尤其是一些看不見(jiàn)、摸不著的音樂(lè)知識(shí)只能是靠學(xué)生一遍又一遍地思考，借助自己豐富的想象力才能夠找到理解的方法。發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)這個(gè)事物有一定的了解和認(rèn)知，倘若他們對(duì)這個(gè)知識(shí)完全沒(méi)有了解，讓他們憑空想象的話(huà)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就會(huì)顯得比較困難，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)“彩色的中國(guó)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先觀察世界地區(qū)，讓學(xué)生討論一下其中花花綠綠的部分分別代表什么，然后再讓學(xué)生觀察一下中國(guó)地圖，看看中國(guó)地圖中都有些什么顏色。以此為切入點(diǎn)，引出這節(jié)課的主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，談一談在自己的眼中中國(guó)是什么顏色的，為什么呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生賞析本節(jié)課的音樂(lè)“彩色中國(guó)”。學(xué)生不僅對(duì)歌詞非常了解，而且還加入了自己的看法，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)不僅大幅提升，他們的文化知識(shí)也會(huì)大大地提升。

二、充分利用學(xué)生的共情力

孩子的感情是非常純真的，他們的共情能力是非常強(qiáng)的，所以在感受音樂(lè)情感上教師要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生共情能力，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的情懷，進(jìn)而深入體會(huì)音樂(lè)知識(shí)的魅力。共情能力也是需要一定的知識(shí)支撐的，其中最重要的就是學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立。小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要時(shí)期，學(xué)生只有擁有正確的價(jià)值觀，他們?cè)诿鎸?duì)大是大非面前才能夠展現(xiàn)出自己優(yōu)越的判斷力，知道歌曲想要表達(dá)的深層次的情感，他們的理解才會(huì)升華一個(gè)層次。

例如，在學(xué)習(xí)“歌唱祖國(guó)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以先播放一下這首歌曲讓學(xué)生靜下心來(lái)去感受，接著讓學(xué)生發(fā)表一下自身的感受。然后教師可以運(yùn)用中國(guó)自成立以來(lái)翻天覆地的變化的視頻來(lái)配合這首歌曲播放，再讓學(xué)生重新感受一下這首歌曲表達(dá)的情感。這一對(duì)比，學(xué)生的共情力就會(huì)油然而生，因?yàn)樗麄儍?nèi)心具有強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)情感，在這種思想情感的促使之下，他們更容易理解歌曲的情感，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

三、充分借助輔助教學(xué)工具

音樂(lè)教學(xué)是離不開(kāi)教學(xué)工具的，除了必備的音樂(lè)器具之外，教師也必須借助多媒體等輔助教學(xué)工具，這樣才能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)展現(xiàn)得更加淋漓盡致。但是目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師借助的工具少之又少，這不僅不利于學(xué)習(xí)下來(lái)的額提升，對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力還會(huì)有一定的阻礙作用。充分利用身邊的教育資源是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，切忌將教學(xué)環(huán)境或者是教學(xué)手段限制于單一化的局限中，而是要利用多元化的工具來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)“桑吉德瑪”這節(jié)課的時(shí)候，由于這首歌曲是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，教師就可以向?qū)W生展示內(nèi)蒙古的樂(lè)器，如果實(shí)在沒(méi)有的話(huà)，教師可以利用多媒體來(lái)展示。在介紹樂(lè)器的同時(shí)教師也要向?qū)W生介紹內(nèi)蒙古樂(lè)器、歌曲的基本特點(diǎn)，這樣他們?cè)谫p析歌曲的時(shí)候才能夠分辨出歌曲中包含的樂(lè)器的音調(diào)，讓他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候能夠更加集中注意力。除此之外，這些少數(shù)民族的樂(lè)器也可能會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的全面綜合發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞是從多維度分析的，因此提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的方法也就會(huì)有很多。但是在眾多的方法中，唯一一個(gè)不變的重點(diǎn)就是要以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)地參與到學(xué)生過(guò)程中去，更加容易地接受知識(shí)和感受知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)難免會(huì)有注意力不集中、認(rèn)知能力有限等主客觀上的問(wèn)題，一方面教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，另一方面也要善于利用身邊的教學(xué)資源，進(jìn)而創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。

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