初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施探討

許燕子

【摘要】要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的，需要教師在充分了解化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，制定適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，盡可能地打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，從而使得初中化學(xué)高效課堂得到構(gòu)造.基于此，以下對(duì)初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)施進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);前置性作業(yè);設(shè)計(jì)及實(shí)施探討

引言

核心素養(yǎng)教育，需要以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行各項(xiàng)工作的落實(shí)，這就要求教師在教學(xué)工作中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)概念。因此，教師可以將前置性教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)批改學(xué)生化學(xué)作業(yè)，了解到學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，確保對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生感知全新的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

一、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)情境具有真實(shí)性、針對(duì)性、情感性的特點(diǎn)，通過(guò)情境教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生積極參與到課堂中。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科本身與生活結(jié)合較為緊密，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。教師本就是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行情境教學(xué)模式，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探索。使得學(xué)生由被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，增加課堂趣味性，同時(shí)有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生動(dòng)手能力、探索能力的培養(yǎng)。進(jìn)行情境化教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，提高化學(xué)課堂的效率。

二、做好前置性作業(yè)完成情況的檢查

教師布置了前置性作業(yè)之后，還需要檢查學(xué)生完成前置性作業(yè)的情況，通過(guò)學(xué)生完成情況來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，在前置性作業(yè)應(yīng)用當(dāng)中，作業(yè)完成度的檢查是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)前常用的檢查方式包括學(xué)生互查和教師檢查兩種。教師可以將兩種檢查方式結(jié)合運(yùn)用，教師檢查的時(shí)候，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況;而學(xué)生互查的時(shí)候，也能讓學(xué)生更好地了解彼此，相互促進(jìn)和提升，學(xué)生還能在別人的作業(yè)中得到啟發(fā)，開拓自身的思維模式。例如，教師可以在學(xué)生上交前置性作業(yè)之后，先自己檢查一遍，然后將作業(yè)還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我展示，然后與其他學(xué)生互動(dòng)交流，一起討論，找到自己薄弱的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

三、將信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式

中學(xué)階段對(duì)化學(xué)學(xué)科的要求并不是很高，因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分學(xué)校化學(xué)教學(xué)環(huán)境較差，借助多媒體工具的輔助可以彌補(bǔ)一些缺陷。比如：缺乏良好的實(shí)驗(yàn)條件，可以通過(guò)多媒體工具的輔助，看一些實(shí)驗(yàn)視頻，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，同時(shí)，從視覺和聽覺兩方面給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)難度將會(huì)降低。加上多媒體工具的輔助，教師可以設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式。

四、客觀評(píng)價(jià)前置性作業(yè)

在任何環(huán)節(jié)，教師的評(píng)價(jià)都是非常重要的，教師的客觀性評(píng)價(jià)能更好地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完成前置性作業(yè)的積極性也會(huì)更高。所以教師在應(yīng)用前置性作業(yè)的時(shí)候，還需要更加重視客觀性評(píng)價(jià)，而當(dāng)前評(píng)價(jià)方式多種多樣，教師可以將教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等聯(lián)合應(yīng)用到前置性作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，能更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，所以教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，還需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。

五、重視課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師最容易忽視的就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、質(zhì)量的評(píng)價(jià).教師應(yīng)意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一環(huán)，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平的手段，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)使得教師清楚地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不足之處，從而進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新.通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

六、與重點(diǎn)內(nèi)容融合設(shè)計(jì)

在前置性作業(yè)內(nèi)容中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，以此突破自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠從多元角度認(rèn)知化學(xué)概念、定義、公式。由于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是相互交錯(cuò)且具有聯(lián)系的，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，需要重視課前預(yù)習(xí)，以此鞏固舊知識(shí)，了解新知識(shí)。而教師在布置化學(xué)前置性作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)注意初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的特點(diǎn)和聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，充分在作業(yè)中進(jìn)行深入探究與思考。而學(xué)生在回答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，可以從發(fā)散角度分析化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而在不斷練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化，這都有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度認(rèn)知和理解。與此同時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)問(wèn)題的情況，讓學(xué)生通過(guò)自主記錄來(lái)實(shí)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)聽講，或向教師進(jìn)行請(qǐng)教，這都能幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。以“水的凈化”知識(shí)點(diǎn)為例，在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的突破，這十分有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，并且也能為后續(xù)課堂教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的大背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)中不但要不斷地提高自身的教學(xué)水平、深入研究化學(xué)教材內(nèi)容，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)造.

參考文獻(xiàn)

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