初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的實(shí)踐探索

覃英冕

【摘要】心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的心理健康發(fā)展，從人才培養(yǎng)的高度來講，心理健康教育的質(zhì)量決定人才培養(yǎng)的水平。由于我國心理健康教育起步較晚，一些教育部門和教育人士對(duì)心理健康教育的認(rèn)知還存在一些差異，我國的心理健康教育尚存在一些不足，因此，道德與法治教育有效地融入心理健康教育，能有效解決初中德育工作中存在的問題和不足，為學(xué)生建立健全、正常的心理夯實(shí)良好的基礎(chǔ)。基于此，本文章對(duì)初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;心理健康教育;融入

引言

就目前多變的社會(huì)背景和時(shí)代潮流來看，廣大初中生對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)變化無法較快適應(yīng)，心理狀態(tài)令人擔(dān)憂，作為一名教育者，有責(zé)任和義務(wù)來提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)變化，為祖國培養(yǎng)新型且優(yōu)秀的人才。在推進(jìn)心理健康教育的過程中，道德與法治教師要充分貫徹新課標(biāo)理念，按照新課改要求選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)來提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而使其綜合素質(zhì)得到有效提高。

一、初中學(xué)生常見的心理問題

（一）學(xué)生厭學(xué)心理

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下，教師對(duì)考試成績的關(guān)注度過高。在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，注重為考試服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生考試技巧的培養(yǎng)，使道德與法治教學(xué)失去了原有的意義。在此影響下，學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)比較枯燥。學(xué)生對(duì)枯燥的課堂易產(chǎn)生逆反心理，不愿意主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，制約了道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

（二）學(xué)生恐懼心理

在初中生學(xué)習(xí)的過程中，有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)天賦不足，無法突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，長期在這種學(xué)習(xí)心理下，學(xué)生注意力無法得到長時(shí)間集中，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法得到提升，也就難以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，學(xué)生恐懼心理的形成也與學(xué)習(xí)之外的很多因素有關(guān)，比如校園環(huán)境、家庭環(huán)境等。校園環(huán)境不單指學(xué)習(xí)氛圍，也包括交際圈，糟糕的同學(xué)關(guān)系在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，而與此同時(shí)，若家庭教育無法給予學(xué)生有效幫助，學(xué)生恐懼心理便將越發(fā)嚴(yán)重，最終會(huì)集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。

二、初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的策略

（一）在教育方法上的有機(jī)結(jié)合

從教育方法來看，初中階段學(xué)生的道德與法治教學(xué)與心理健康教育雖然有著一些差異，但其中也有一些交叉的地方存在。對(duì)此，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力發(fā)現(xiàn)二者的相同、相似之處，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮它們的最大優(yōu)勢。心理健康教育在近幾年來才逐漸得到重視，其知名度并不高，尤其是在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，幾乎沒有普及，在這種情況下，教師不能等著學(xué)生來尋求幫助，而是要借助道德與法治教育處理問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)為學(xué)生講解、宣傳一些基本知識(shí)，分享一些常見的心理健康知識(shí)，在活動(dòng)課時(shí)滲透心理健康教育，用簡單的方法來展開教育，讓學(xué)生在潛移默化中收獲心理健康知識(shí)，從而幫助其保持良好的心理狀態(tài)，激發(fā)潛能。此外，在道德與法治教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行改變，不能高高在上，一味訓(xùn)斥學(xué)生，而是要借助和參考心理健康教育中的溫暖、積極關(guān)注、真誠和尊重等方式，認(rèn)真聆聽學(xué)生的需求，在交流中觀察學(xué)生，仔細(xì)辨別，了解學(xué)生身上存在的問題，以科學(xué)的知識(shí)、熱情的態(tài)度幫助學(xué)生提高素質(zhì)。

（二）充實(shí)和豐富教師的專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵

道德與法治課堂融入心理健康教育，對(duì)豐富教師的專業(yè)知識(shí)涵養(yǎng)起著重要的作用。初中道德與法治課堂教學(xué)融入心理健康教育，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人，要當(dāng)好這個(gè)知識(shí)的導(dǎo)航者，教師要不斷吸收新的知識(shí)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，采取不同的教學(xué)模式，融入學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而在生活上教師要多給予學(xué)生關(guān)心，針對(duì)一些后進(jìn)生，對(duì)他們的每一滴進(jìn)步教師都要給予鼓勵(lì)和肯定，最終達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高生命教育意識(shí)

在初中道德與法治課教學(xué)實(shí)踐過程中，想要?jiǎng)?chuàng)新性開展生命教育，教師首先應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)“關(guān)愛生命”的教育理念與教學(xué)思想，讓每一名初中生能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命、感悟生命。在“珍視生命”的教育實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前青少年心理健康問題日益嚴(yán)重的現(xiàn)象進(jìn)行一定的解讀。例如，深入分析抑郁、自閉、自卑等心理問題產(chǎn)生的原因，讓青少年能夠重視這些問題與現(xiàn)象。教師可以利用多媒體教學(xué)課件為初中生展現(xiàn)一些國內(nèi)外的榜樣勵(lì)志故事，讓學(xué)生能夠形成對(duì)生命的敬畏感，提高自身的生命意識(shí)

（四）注重實(shí)踐融入生活化教學(xué)

初中道德與法治教材涵蓋著豐富的情感內(nèi)容，把心理健康教育內(nèi)容融入道德與法治教學(xué)中，二者合一，會(huì)使教學(xué)資源變得更豐富和完美。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐，把培養(yǎng)初中生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力和心理健康教育放在同一位置，用不同的方式和方法滲透心理教學(xué)因子，實(shí)現(xiàn)更高效的道德與法治教學(xué)課堂，例如，《揭開情緒的面紗》這一課是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)情緒，使學(xué)生在了解情緒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情緒的自我管理，并學(xué)會(huì)情緒的自我控制。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，可以先讓同學(xué)們自己回答“你在生活中都見到過哪些情緒”，通過學(xué)生的回答可以了解學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知程度，為后續(xù)的教學(xué)作鋪墊。然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與情緒相關(guān)的生活情景，使學(xué)生在這個(gè)情景中分辨哪些情緒是好的，哪些情緒是不好的，當(dāng)面對(duì)不好的情緒時(shí)如何解決。教師要通過生活情景的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在這些生活情景中學(xué)到與情緒、心理等相關(guān)的知識(shí)，提升其管理情緒的能力。

結(jié)束語

總之，在學(xué)校教育教學(xué)中，做好學(xué)生教育還需要長時(shí)間的努力，切不可妄想一蹴而就，教師在教育教學(xué)中要有足夠的耐心。而在其他學(xué)科的教學(xué)中，教師也可以滲透心理健康教育和道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也能擁有良好的心態(tài)和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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