初中道德與法治教學中融入心理健康教育的實踐探索

覃英冕

【摘要】心理健康教育關系到學生的心理健康發展，從人才培養的高度來講，心理健康教育的質量決定人才培養的水平。由于我國心理健康教育起步較晚，一些教育部門和教育人士對心理健康教育的認知還存在一些差異，我國的心理健康教育尚存在一些不足，因此，道德與法治教育有效地融入心理健康教育，能有效解決初中德育工作中存在的問題和不足，為學生建立健全、正常的心理夯實良好的基礎。基于此，本文章對初中道德與法治教學中融入心理健康教育的實踐進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】初中道德與法治;心理健康教育;融入

引言

就目前多變的社會背景和時代潮流來看，廣大初中生對現在的社會變化無法較快適應，心理狀態令人擔憂，作為一名教育者，有責任和義務來提升學生的心理素質，幫助其更好地適應社會變化，為祖國培養新型且優秀的人才。在推進心理健康教育的過程中，道德與法治教師要充分貫徹新課標理念，按照新課改要求選擇適合學生的教學方法，通過引導和鼓勵來提升學生的心理素質，從而使其綜合素質得到有效提高。

一、初中學生常見的心理問題

（一）學生厭學心理

在傳統應試教育環境下，教師對考試成績的關注度過高。在開展道德與法治教學時，注重為考試服務，強化學生考試技巧的培養，使道德與法治教學失去了原有的意義。在此影響下，學生的道德與法治學習比較枯燥。學生對枯燥的課堂易產生逆反心理，不愿意主動地參與到課堂學習及思考當中，制約了道德與法治教學的實效性。

（二）學生恐懼心理

在初中生學習的過程中，有一部分學生會認為自身的學習天賦不足，無法突破學習的重點內容，導致學生對學習失去了信心，長期在這種學習心理下，學生注意力無法得到長時間集中，致使學生學習效果無法得到提升，也就難以形成良好學習習慣。另一方面，學生恐懼心理的形成也與學習之外的很多因素有關，比如校園環境、家庭環境等。校園環境不單指學習氛圍，也包括交際圈，糟糕的同學關系在一定程度上會影響學生對待學習的態度，而與此同時，若家庭教育無法給予學生有效幫助，學生恐懼心理便將越發嚴重，最終會集中體現在學習成績上。

二、初中道德與法治教學中融入心理健康教育的策略

（一）在教育方法上的有機結合

從教育方法來看，初中階段學生的道德與法治教學與心理健康教育雖然有著一些差異，但其中也有一些交叉的地方存在。對此，在教育教學過程中，我們應著力發現二者的相同、相似之處，在此基礎上進行結合，取長補短，充分發揮它們的最大優勢。心理健康教育在近幾年來才逐漸得到重視，其知名度并不高，尤其是在一些鄉村地區，幾乎沒有普及，在這種情況下，教師不能等著學生來尋求幫助，而是要借助道德與法治教育處理問題的方法和經驗，主動為學生講解、宣傳一些基本知識，分享一些常見的心理健康知識，在活動課時滲透心理健康教育，用簡單的方法來展開教育，讓學生在潛移默化中收獲心理健康知識，從而幫助其保持良好的心理狀態，激發潛能。此外，在道德與法治教學時，也應該進行改變，不能高高在上，一味訓斥學生，而是要借助和參考心理健康教育中的溫暖、積極關注、真誠和尊重等方式，認真聆聽學生的需求，在交流中觀察學生，仔細辨別，了解學生身上存在的問題，以科學的知識、熱情的態度幫助學生提高素質。

（二）充實和豐富教師的專業知識內涵

道德與法治課堂融入心理健康教育，對豐富教師的專業知識涵養起著重要的作用。初中道德與法治課堂教學融入心理健康教育，使學生成為學習的主體，教師則變為學生學習知識的領路人，要當好這個知識的導航者，教師要不斷吸收新的知識素養，提升自己的教學水平和質量，采取不同的教學模式，融入學生感興趣的教學元素，不斷激發學生的學習興趣，使學生更積極、主動地參與到教學活動中，營造良好的課堂氛圍，進而在課堂上發揮學生的主體作用。而在生活上教師要多給予學生關心，針對一些后進生，對他們的每一滴進步教師都要給予鼓勵和肯定，最終達到提高學生心理素質的教學目標。

（三）提高生命教育意識

在初中道德與法治課教學實踐過程中，想要創新性開展生命教育，教師首先應當弘揚“關愛生命”的教育理念與教學思想，讓每一名初中生能夠發自內心地認識生命、體驗生命、感悟生命。在“珍視生命”的教育實踐過程中，教師可以結合當前青少年心理健康問題日益嚴重的現象進行一定的解讀。例如，深入分析抑郁、自閉、自卑等心理問題產生的原因，讓青少年能夠重視這些問題與現象。教師可以利用多媒體教學課件為初中生展現一些國內外的榜樣勵志故事，讓學生能夠形成對生命的敬畏感，提高自身的生命意識

（四）注重實踐融入生活化教學

初中道德與法治教材涵蓋著豐富的情感內容，把心理健康教育內容融入道德與法治教學中，二者合一，會使教學資源變得更豐富和完美。教師在開展相關教學活動時，應結合生活實踐，把培養初中生對知識的學習理解能力和心理健康教育放在同一位置，用不同的方式和方法滲透心理教學因子，實現更高效的道德與法治教學課堂，例如，《揭開情緒的面紗》這一課是幫助學生正確地認識情緒，使學生在了解情緒的基礎上實現情緒的自我管理，并學會情緒的自我控制。在進行本課教學時，可以先讓同學們自己回答“你在生活中都見到過哪些情緒”，通過學生的回答可以了解學生對情緒的認知程度，為后續的教學作鋪墊。然后給學生創設一個與情緒相關的生活情景，使學生在這個情景中分辨哪些情緒是好的，哪些情緒是不好的，當面對不好的情緒時如何解決。教師要通過生活情景的創設來提升學生的實踐能力，讓學生在這些生活情景中學到與情緒、心理等相關的知識，提升其管理情緒的能力。

結束語

總之，在學校教育教學中，做好學生教育還需要長時間的努力，切不可妄想一蹴而就，教師在教育教學中要有足夠的耐心。而在其他學科的教學中，教師也可以滲透心理健康教育和道德與法治知識，讓學生在收獲知識的同時，也能擁有良好的心態和品質。

參考文獻

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