“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學有效性探究

溫水云

【摘要】小學數(shù)學知識在學生學習過程中扮演非常重要的角色，但小學生理解數(shù)學知識比較困難，學生會對相關知識產(chǎn)生抵觸心理，學生無法將心思都用到數(shù)學知識的學習過程中。所以，教師要不斷優(yōu)化教學方法，使用學生感興趣并且有眼前一亮感覺的教學方法，這樣學生才會覺得數(shù)學知識非常有趣，從而高質(zhì)量的學習數(shù)學知識。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新型的教學方法，其可以讓數(shù)學知識變得容易理解且具體，所以，教師要高效的利用這一教學方法，使數(shù)學課堂的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學教育;數(shù)學教學

引言：小學數(shù)學知識在學生的學習生活中扮演重要的角色，數(shù)學知識可以促進學生多方面發(fā)展，但數(shù)學知識比較難理解，學生會對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生抵觸心理。所以教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關的教學方法進行教學，其可以將數(shù)學知識變得容易理解，這樣學生也會改變對數(shù)學知識的看法，從而卸下心中的防備投入到數(shù)學知識的學習過程中，這樣學生的能力會得到真正的提高。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)的教學資源，拓寬學生學習途徑

數(shù)學知識的學習需要學生不斷的積累，這樣學生才能高質(zhì)量的學習數(shù)學知識。傳統(tǒng)的教學方法中，教師只是給學生講授課本中的知識，很少結(jié)合新型的教學資源，這樣學生的思維會被限制在數(shù)學課本中，學生無法得到真正的提高，數(shù)學課堂的質(zhì)量也會非常低下。所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，使新型的教學資源融入教學過程中，讓學生學到更多的知識。

例如，教師在講解人教版二年級上冊第5課《觀察物體（一）》這一課題時，教師如果運用傳統(tǒng)且無趣的教學方法，只給學生講解課本中的知識，學生會覺得數(shù)學知識非常難理解，從而出現(xiàn)課堂開小差的情況，學生無法高質(zhì)量的學習數(shù)學知識。所以，教師先給學生講解相關課題的理論知識，然后利用互聯(lián)網(wǎng)給學生尋找一些課本中沒有的物體，讓學生進行觀察。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學生尋找一些著名建筑的圖片，讓學生觀察這些建筑說出這樣設計的好處，然后教師可以進行補充，讓學生充分掌握物體的性質(zhì)。教師運用這樣的教學方法會讓學生覺得非常有趣，這樣學生會充分理解數(shù)學知識，使學生多方面發(fā)展。教師利用互聯(lián)網(wǎng)給學生展示一些著名的建筑，學生會覺得相關物體非常立體，更好的理解數(shù)學知識，使學生的能力得到的真正的提高。

二、利用微課進行作業(yè)講評

微課教學也是 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學方法，其可以及時的進行作業(yè)講評。傳統(tǒng)的教學方法可能會讓學生抓不住重點，這樣學生會對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生疲憊感，從而無法高質(zhì)量的學習相關知識。但運用微課可以使課程碎片化，讓學生抓住課堂的重點，同時利用微課可以及時的進行作業(yè)講評，使學生充分理解作業(yè)中涉及的知識。

例如，教師在教授人教版三年級上冊第7課《長方形和正方形》這一課題時。教師如果運用原來的教學方法，學生會覺得教師講解的知識非常難理解，更無法抓住課堂的重點從而無法卸下心中的防備投入到數(shù)學知識的學習過程中。教師可以利用微課給學生講解關于長方形和正方形性質(zhì)的題目，這樣教師可以及時做到作業(yè)講解，學生不會忘記相關的題目，教師也可以在微課上和學生進行互動，讓學生講解一些題目，使學生充分掌握相關知識。教師運用微課進行教學，可以讓學生覺得非常有趣，學生也可以抓住課堂的重點，使學生多方面發(fā)展。運用微課，可以使學生充分掌握課堂的重點，提高學生的綜合能力，數(shù)學課堂的質(zhì)量也會得到質(zhì)的飛躍

三、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設熟悉的教學情境

教學情境對學生來說非常重要，小學生各個方面的能力都還在發(fā)展當中，其對好玩、有趣并且有熟悉感的事物感興趣。所以，教師在進行教學時，要利用互聯(lián)網(wǎng)給學生創(chuàng)設熟悉的學習情境，這樣學生才能卸下心中的防備高質(zhì)量的學習數(shù)學知識，數(shù)學課堂的質(zhì)量也會得到質(zhì)的飛躍。

例如，教師在教授人教版四年級上冊第7課《條形統(tǒng)計圖》這一課題時，教師如果還是運用陳舊沒有創(chuàng)新的教學方法到講臺上講解相關課題的重點知識，然后讓學生進行練習。學生會覺得非常難理解，從而無法高質(zhì)量的學習數(shù)學知識。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將教室創(chuàng)設成超市的樣子，把學生分成6人一組，利用書籍和班級的一些物品代替超市中的物品，然后讓每個小組統(tǒng)計不同物品的數(shù)量并制成條形統(tǒng)計圖，并到講臺上進行講解，同時要說明這樣統(tǒng)計的思路，表現(xiàn)好的小組會得到獎勵。教師運用這樣的教學方法會讓學生覺得數(shù)學知識也可以非常簡單。教學情境是學生熟悉的，這樣學生可以放下防備投入到學習過程中。學生自己動手制作統(tǒng)計圖，使學生的動手能力得到鍛煉，學生的學習能力會得到真正的提高。

結(jié)束語：數(shù)學知識非常難理解并且有些枯燥，但其對學生的影響非常大。所以，教師要采用讓學生感興趣并且有眼前一亮感覺的教學方法，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是非常高效的教學方法。所以，教師一定要高效利用這一教學方法，使學生覺得數(shù)學知識非常有趣，從而卸下心中的防備投入到相關知識的學習過程中，覺得數(shù)學并沒有想象中的難理解，這樣學生可以得到多方面發(fā)展，課堂質(zhì)量也會得到質(zhì)的飛躍，

參考文獻：

[1]彭勇.淺談在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學有效性探究[J].中國新通信，2022，24（05）：197-199.

[2]孫莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升小學數(shù)學教學有效性策略[J].天津教育，2021（12）：46-47.