初中歷史情境教學與應用研究

張永杰　胡亞楠

【摘要】新課改之后更加強調對于學生核心素養的培育，因此在初中歷史教學的過程中，就需要關注教學方法的改革創新致力于為學生核心素養的增長，提供良好的教育服務，在此背景之下，本文主要分析在初中歷史教學過程中，關于情景教學策略的應用路徑，目的在于充分發揮情景教學的應用優勢，切實提高初中歷史教學的有效性，更好的發揮歷史學科助理學生核心作用增長的作用。

【關鍵詞】情境教學法;初中;歷史教學;應用

由于歷史學科所涉及到的知識都是以發生前存在定論的，因此呈現出較強的理論性特征。這也是歷史學科教學面臨的挑戰之一，理論知識過多學生的接受度相對較差，會影響課堂教學效率，在這種情況下就需要關注情景教學方法的應用，致力于打造趣味性的歷史課堂，為學生提供一個內容豐富的歷史學習情景，從而取得良好的歷史教學效果。

1.科學創設案例情境，幫助學生感悟歷史

將情景教學法應用于初中歷史教學過程中，需要關注教學方案設計的科學性以及合理性，結合課本知識在案例情景的輔助之下推動教學活動的進行。案例情景的具體模式是結合課本中的實際案例完成情景的創設。例如可以選擇歷史中實際案例對情景進行再現，目的在于帶領學生共同感受歷史發生的成因結果，并展開歷史事件的反思。讓學生帶入真實案例中的人物進行深入思考，展開深度探究和全面剖析，更能夠取得良好的教學成果。當然也需要體現出教學目標和教學要求，對于情景教學應用的引導作用，幫助學生做到對于歷史人物和事件的充分了解，以此來取得良好的歷史教學效果。借助情景教學方法的應用，也能夠進一步強化初中學生的自我知識和自我認知，保證學生在歷史課堂上體驗的豐富的情感收獲，一起來彰顯歷史學科本身的人文屬性，順利完成各種重難點歷史知識的學習任務。例如：在學習人教版初一歷史下冊第一單元第1課《隋朝的統一與滅亡》時，教師可以舉“隋文帝飲茶治頭痛”的故事為課堂導入，幫助學生開啟深入探究“隋朝的統一與滅亡”相關知識。通過真實案例完成歷史知識的影射，帶動學生學習觀念的轉變，更好地凸顯學生的學習主動性。

2.合理創設故事情境，促進學生情感體驗

情景教學法在初中歷史教學中的應用，除了激發學生的學習主動性，幫助學生收獲豐富的情感體驗之外，更能夠促進學生對于歷史的深刻感知，通過情感共鳴的方式，保證學生對于歷史學習活動的充分投入。教師可以在網絡資源的支持之下，圍繞歷史課堂相關知識收集和整理對應的素材，配合教學內容，共同豐富歷史課堂，進一步促進教學目標的實現。關鍵點在于幫助學生正確認知歷史是已經過去的事件，不能扭轉和改變，從而端正學生關于歷史知識的學習態度。考慮到歷史知識呈現出理論性和邏輯性較強的特征，在運用情景教學法時，可以通過故事情景的創設，豐富學生關于歷史事件的情感體驗，目的在于通過特定的故事情節，讓學生去掌握世界對應的具體發生過程以及相應的思想建立對于歷史知識的感性認知。既能夠幫助學生打下扎實的歷史知識基礎，又能夠激發學生的學習意識。

3.運用信息技術手段，科學創設問題情境

信息技術已經屬于當代教育十分常見的輔助教學工具，因此作為初中歷史教師也必須儲備扎實的信息技術素養，方便在日常教學過程中借助信息技術的應用來推動教學工作的進行。因此在運用情景教學開展初中歷史教學的過程中，也需要充分借助信息技術的應用來完善情景創設的效果，例如在信息技術的支持之下，科學創設問題情景來提高初中歷史的教學效率。從目前情況來看，初中歷史課堂上關于信息技術的應用能夠充分發揮其在圖文結合攝像結合方面的優勢，保證所學生所接受到的歷史知識的直觀生動形象，同時也可以用于廣泛歷史素材的收集和呈現，幫助學生實現學習視野和范圍的拓展。而將信息技術用于問題情景創設過程中，關鍵點在于基于學生的學習心理和興趣愛好，充分激活學生的探究欲望和求知欲望。要求教師所設置的問題情景必須具備時代感，能夠激發學生進行交流討論的欲望，以此體現教育和學習的價值。并且在學生解答問題時，也需要體現出新鮮感，目的在于強化學生關于歷史的認知理解能力，并且積極鼓勵學生對于問題的回答，從而塑造學生良好的歷史學習信心。

結束語

綜上所述，本文主要分析在初中歷史教學中關于情景教學方法的應用路徑，更好地發揮該種教學策略，推動歷史教學效率提升的優勢，不斷激活中學生對于歷史知識的學習興趣和主動性。作為初中歷史教師，就需要善于運用多種教學手段和情景教學方法進行融合，運用多樣化的情景模式，更好的滿足學生的學習欲望和規律，端正學習態度、激發學習熱情、培養歷史情懷，進而提高歷史核心素養。

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（本文系2020年度邢臺市教育科學“十三五”規劃課題，初中歷史課堂情境教學應用研究，課題編號：2001029）