初中歷史情境教學與應用研究

張永杰　胡亞楠

【摘要】新課改之后更加強調對于學生核心素養(yǎng)的培育，因此在初中歷史教學的過程中，就需要關注教學方法的改革創(chuàng)新致力于為學生核心素養(yǎng)的增長，提供良好的教育服務，在此背景之下，本文主要分析在初中歷史教學過程中，關于情景教學策略的應用路徑，目的在于充分發(fā)揮情景教學的應用優(yōu)勢，切實提高初中歷史教學的有效性，更好的發(fā)揮歷史學科助理學生核心作用增長的作用。

【關鍵詞】情境教學法;初中;歷史教學;應用

由于歷史學科所涉及到的知識都是以發(fā)生前存在定論的，因此呈現出較強的理論性特征。這也是歷史學科教學面臨的挑戰(zhàn)之一，理論知識過多學生的接受度相對較差，會影響課堂教學效率，在這種情況下就需要關注情景教學方法的應用，致力于打造趣味性的歷史課堂，為學生提供一個內容豐富的歷史學習情景，從而取得良好的歷史教學效果。

1.科學創(chuàng)設案例情境，幫助學生感悟歷史

將情景教學法應用于初中歷史教學過程中，需要關注教學方案設計的科學性以及合理性，結合課本知識在案例情景的輔助之下推動教學活動的進行。案例情景的具體模式是結合課本中的實際案例完成情景的創(chuàng)設。例如可以選擇歷史中實際案例對情景進行再現，目的在于帶領學生共同感受歷史發(fā)生的成因結果，并展開歷史事件的反思。讓學生帶入真實案例中的人物進行深入思考，展開深度探究和全面剖析，更能夠取得良好的教學成果。當然也需要體現出教學目標和教學要求，對于情景教學應用的引導作用，幫助學生做到對于歷史人物和事件的充分了解，以此來取得良好的歷史教學效果。借助情景教學方法的應用，也能夠進一步強化初中學生的自我知識和自我認知，保證學生在歷史課堂上體驗的豐富的情感收獲，一起來彰顯歷史學科本身的人文屬性，順利完成各種重難點歷史知識的學習任務。例如：在學習人教版初一歷史下冊第一單元第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時，教師可以舉“隋文帝飲茶治頭痛”的故事為課堂導入，幫助學生開啟深入探究“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”相關知識。通過真實案例完成歷史知識的影射，帶動學生學習觀念的轉變，更好地凸顯學生的學習主動性。

2.合理創(chuàng)設故事情境，促進學生情感體驗

情景教學法在初中歷史教學中的應用，除了激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生收獲豐富的情感體驗之外，更能夠促進學生對于歷史的深刻感知，通過情感共鳴的方式，保證學生對于歷史學習活動的充分投入。教師可以在網絡資源的支持之下，圍繞歷史課堂相關知識收集和整理對應的素材，配合教學內容，共同豐富歷史課堂，進一步促進教學目標的實現。關鍵點在于幫助學生正確認知歷史是已經過去的事件，不能扭轉和改變，從而端正學生關于歷史知識的學習態(tài)度。考慮到歷史知識呈現出理論性和邏輯性較強的特征，在運用情景教學法時，可以通過故事情景的創(chuàng)設，豐富學生關于歷史事件的情感體驗，目的在于通過特定的故事情節(jié)，讓學生去掌握世界對應的具體發(fā)生過程以及相應的思想建立對于歷史知識的感性認知。既能夠幫助學生打下扎實的歷史知識基礎，又能夠激發(fā)學生的學習意識。

3.運用信息技術手段，科學創(chuàng)設問題情境

信息技術已經屬于當代教育十分常見的輔助教學工具，因此作為初中歷史教師也必須儲備扎實的信息技術素養(yǎng)，方便在日常教學過程中借助信息技術的應用來推動教學工作的進行。因此在運用情景教學開展初中歷史教學的過程中，也需要充分借助信息技術的應用來完善情景創(chuàng)設的效果，例如在信息技術的支持之下，科學創(chuàng)設問題情景來提高初中歷史的教學效率。從目前情況來看，初中歷史課堂上關于信息技術的應用能夠充分發(fā)揮其在圖文結合攝像結合方面的優(yōu)勢，保證所學生所接受到的歷史知識的直觀生動形象，同時也可以用于廣泛歷史素材的收集和呈現，幫助學生實現學習視野和范圍的拓展。而將信息技術用于問題情景創(chuàng)設過程中，關鍵點在于基于學生的學習心理和興趣愛好，充分激活學生的探究欲望和求知欲望。要求教師所設置的問題情景必須具備時代感，能夠激發(fā)學生進行交流討論的欲望，以此體現教育和學習的價值。并且在學生解答問題時，也需要體現出新鮮感，目的在于強化學生關于歷史的認知理解能力，并且積極鼓勵學生對于問題的回答，從而塑造學生良好的歷史學習信心。

結束語

綜上所述，本文主要分析在初中歷史教學中關于情景教學方法的應用路徑，更好地發(fā)揮該種教學策略，推動歷史教學效率提升的優(yōu)勢，不斷激活中學生對于歷史知識的學習興趣和主動性。作為初中歷史教師，就需要善于運用多種教學手段和情景教學方法進行融合，運用多樣化的情景模式，更好的滿足學生的學習欲望和規(guī)律，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習熱情、培養(yǎng)歷史情懷，進而提高歷史核心素養(yǎng)。

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（本文系2020年度邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，初中歷史課堂情境教學應用研究，課題編號：2001029）