淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

黃光現(xiàn)

【摘要】信息技術(shù)無(wú)論是在當(dāng)前的生活中還是在學(xué)習(xí)中都被廣泛的應(yīng)用，是學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本技能。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生們的計(jì)算機(jī)技能、信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)其互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)助力自身知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是十分必要的。有初中的教學(xué)科目較多，而信息技術(shù)作為非主要教學(xué)科目其課時(shí)少，這就需要教師提升教學(xué)效率，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)。本文就對(duì)此展開(kāi)了研究，并提出了一些相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);教學(xué)有效性;提高

引言

初中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)與技能，這是當(dāng)代中學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。但是在實(shí)際教學(xué)中受到各種因素的影響導(dǎo)致這一課堂的教學(xué)實(shí)效不高，例如教師講臺(tái)上演示的操作步驟過(guò)快，部分學(xué)生未能跟上教師節(jié)奏;一些學(xué)生未能遵守課堂紀(jì)律在教師要求查閱資料的過(guò)程中瀏覽新聞或娛樂(lè)信息，有些甚至還有部分學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看視頻。這些都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容不能良好完成，更直接影響了教學(xué)質(zhì)量與效果，因此有必要對(duì)如何提升初中信息技術(shù)課堂效果展開(kāi)分析。

一、影響初中信息技術(shù)課堂有效性的主要因素

高效課堂一直是施教人員的不懈追求，在初中信息技術(shù)教學(xué)中同樣如此，教師要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)明確哪些因素影響了課堂效率。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

目前而言信息技術(shù)在初中各個(gè)學(xué)科當(dāng)中處于邊緣地位，在日常的教學(xué)中幾乎不涉及到考試，甚至連期末考試都沒(méi)有。僅僅是在會(huì)考中會(huì)有所涉及，而考試內(nèi)容幾乎都是最從基礎(chǔ)、入門級(jí)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)們沒(méi)有任何考試壓力，換言之，無(wú)論信息技術(shù)學(xué)好學(xué)不好都不會(huì)對(duì)學(xué)生的升學(xué)造成影響。這是這些因素導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不重視，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不認(rèn)真，一副無(wú)所謂的狀態(tài)，也導(dǎo)致了很多學(xué)生的信息素養(yǎng)未能得到良好培養(yǎng)。甚至還有部分學(xué)生嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，阻礙了正常課堂教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是導(dǎo)致教學(xué)低效化的主要因素。

2.課堂管理低效化

信息技術(shù)課程同其他科目教學(xué)中存在著較大的區(qū)別，其會(huì)涉及電腦教學(xué)設(shè)備，由于學(xué)生的操作技能不熟練，往往在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)電腦故障，影響了課堂教學(xué)任務(wù)的完成。例如有些電腦無(wú)法正常開(kāi)機(jī)、有些網(wǎng)絡(luò)無(wú)法連接還有些鼠標(biāo)或鍵盤出現(xiàn)故障，教師不能將主要精力放在教學(xué)中，忙于應(yīng)付各種設(shè)備故障的清除。即便設(shè)備故障不多，出現(xiàn)一例或兩例也會(huì)打亂教師的教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，進(jìn)而影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

3.教學(xué)方法需要更新

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中技術(shù)是教師在屏幕上演示一步，學(xué)生跟著操作一步，一步一動(dòng)中學(xué)生完成了作品，但是千篇一律。這樣的教學(xué)方法一方面導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理，難以發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。另一方面也導(dǎo)致了課堂氣沉悶，學(xué)生們成為了"木偶人"，教師講解頭頭是道，學(xué)生幾乎沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，影響了課堂實(shí)效。

二、提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略

1.教材內(nèi)容重構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣

當(dāng)代中學(xué)生生于信息時(shí)代，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并不陌生，無(wú)論是在日常的生活中還是在學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地可以看到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影子。但是部分學(xué)生僅僅是利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲，或簡(jiǎn)單的查詢一些學(xué)習(xí)資料，并未能通過(guò)其發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的巨大作用以及自身在信息技術(shù)方面存在的缺憾。加之初中信息技術(shù)教材內(nèi)容存在大量的理論性知識(shí)，不能滿足學(xué)生的操作欲望，因此教師可以將教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建，讓學(xué)生多操作、多實(shí)踐，提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

例如在學(xué)習(xí)"自選圖形的應(yīng)用"這一內(nèi)容時(shí)，教師并未完全按照教材內(nèi)容來(lái)授課，而是先給學(xué)生們布置好操作任務(wù)，并對(duì)關(guān)鍵的操作技能進(jìn)行點(diǎn)撥。之后則將舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、探索在不斷嘗試中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)技能，這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生自己探究得出的技能其印象更加深刻，掌握的也更加牢固。對(duì)于學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題教師再進(jìn)行針對(duì)性講解，通過(guò)教材重構(gòu)實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，提升了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，達(dá)到了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的能力

信息技術(shù)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，因此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐空間，可以采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)來(lái)操作并在這一過(guò)程中掌握新技能。

例如在學(xué)習(xí)Excel這一軟件時(shí)，要求學(xué)生們能夠掌握利用公式在在表格中進(jìn)行計(jì)算。在教授了學(xué)生們基本的操作技能之后，教師可以設(shè)置幾個(gè)闖關(guān)任務(wù)，同時(shí)開(kāi)展小組競(jìng)賽，哪個(gè)小組快速且正確的完成了計(jì)算任務(wù)則為勝利。這樣信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，學(xué)生不但在實(shí)際操作中牢固的掌握了相關(guān)技術(shù)技能，還增強(qiáng)了自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。

教師可以采用"半成品加工法"來(lái)組織教學(xué)，即教師帶領(lǐng)學(xué)生完成一半學(xué)習(xí)內(nèi)容，剩余部分則需要學(xué)生自己探索獲得。例如在制作Word表格時(shí)，教師可以發(fā)放一個(gè)半成品表格，其中包含了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等相關(guān)課程文字，學(xué)生的任務(wù)是通過(guò)復(fù)制粘貼的方式完成這一表格。該教學(xué)方式能夠有效控制學(xué)生的練習(xí)時(shí)間以及教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的掌握。

3.分層教學(xué)提升教學(xué)實(shí)效

信息技術(shù)技能與素養(yǎng)并非是在一朝一夕間就可以獲得的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的進(jìn)行知識(shí)與技能積累并在實(shí)踐中不斷的鞏固與練習(xí)。但是學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、理解能力與實(shí)踐能力方面是存在客觀差異的，有些學(xué)生可以快速掌握有些學(xué)生則需要再三講解與分析。面對(duì)這一情況實(shí)施分層教學(xué)是很有必要的，這也是提升教學(xué)實(shí)效的有效方式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中想要提升教學(xué)效果，教師不但要重構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方法。具體而言教師可以在教學(xué)中將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，尤其是給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)提升其對(duì)信息技術(shù)的興趣;教師可以采用任務(wù)教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情采用分層教學(xué)法提升教學(xué)實(shí)效。如此多元化的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]明章鋒.提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探討與思考[J].教育觀察（下旬），2019，008（005）：72.