高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

張玲

摘要：在新課改背景下對高中生各方面的知識認知培養(yǎng)力度達到了更高的水平，針對高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在地理課程方面的重要性，本文將對此展開深入探討。由于高中地理學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)是首要教學(xué)目標，高中教師的任務(wù)即幫助學(xué)生掌握地理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生完全認知掌握地理專業(yè)知識，幫助學(xué)生提高自身專業(yè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);創(chuàng)新培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-58

引言

在以教學(xué)事業(yè)為主的二十一世紀，國家教育體系不斷改革，學(xué)生本身的學(xué)科綜合素養(yǎng)成為教育體系中的重中之重，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中將知識與綜合素養(yǎng)不斷融合，教師要通過對教學(xué)方式的改變，產(chǎn)生創(chuàng)新，在教學(xué)過程中融合有效的專業(yè)知識和核心素養(yǎng)，不能只單單注重于知識的傳授，應(yīng)在教學(xué)中覆蓋地理的專業(yè)知識、實踐技能、學(xué)習(xí)方法等方面。本文將對如何培養(yǎng)高中地理專業(yè)核心素養(yǎng)途徑展開研究。

一、高中地理核心素養(yǎng)概念

對于地理核心素養(yǎng)的具體定義，當前還沒有一個大家所認同的理解，經(jīng)過目前所能掌握的研究表明，地理核心素養(yǎng)大致可以概括為學(xué)生在地理課堂上將專業(yè)知識以對社會發(fā)展所需要的形式，結(jié)合社會主義發(fā)展觀念及個人能力來正確認識世界。這是一個宏觀概念，包含多方面專業(yè)認知，在具體實踐中是一個動態(tài)化的概念，比如能夠在地圖中將知識應(yīng)用在實際中，這些都是能表達地理核心素養(yǎng)的一個方面。

二、地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣

在所有高校各科專業(yè)知識教育中，課堂教學(xué)無疑是枯燥無味的，無一例外。所以，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，尤其對于地理這一科目，地理不同于歷史政治這些文化性強的學(xué)科，反而更偏向于理性思維的融入。如果教師只是一味地在課堂教學(xué)中采用單一簡單的授課方式，必然取不到最好的效果，理所當然的也無法做到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想做到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成主動意識，也就是所謂的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（2）通過課堂活動發(fā)展學(xué)生的自主實踐能力

要想在高中地理課堂上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，課堂教育方式極為重要，在枯燥的課堂授課中少不了必要的互動性學(xué)習(xí)，通過一些課堂活動引出地理實際運用的場景，讓學(xué)生在課堂活動中形成良好意識，提高地理核心素養(yǎng)，營造出良好的課堂氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景來指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《天氣的成因與氣候的形成》這一章節(jié)時，教師可以對學(xué)生進行小組分配，讓學(xué)生以小組的形式討論氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，并在討論結(jié)束后讓小組派出代表來總結(jié)討論成果。要讓沒一個學(xué)生都積極參與到活動討論中來，這樣才能做到每個學(xué)生都能提升核心素養(yǎng)。

（3）結(jié)合生活實例，代入課堂教學(xué)

在高中地理學(xué)科中，知識與生活實例密切相關(guān)，學(xué)習(xí)地理的目的是為了讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中充分利用好所學(xué)知識。因此，教師在地理課堂教學(xué)過程中要把握好地理知識與現(xiàn)實生活現(xiàn)象的聯(lián)系，通過例舉生活中的地理現(xiàn)象然后用地理知識來加以解釋，加強學(xué)生對地理知識的理解與運用。

例如，不同地區(qū)的建筑風(fēng)格有所不同，游牧民族為了適應(yīng)草原上的游牧習(xí)慣，采用搭建方便的蒙古包來適應(yīng)這一生活方式，熱帶雨林地區(qū)的民族為了適應(yīng)濕熱的氣候，搭建高腳樓來防潮防蟲，等等。又可以以地勢的不同引出氣候的差異，三者相互關(guān)聯(lián)。再比如，可以利用各學(xué)期學(xué)校作息時間的天色不同來理解“太陽直射點的運動”和“晝夜長短的變化”。也可以利用各個國家相同時刻的天色不同來理解“不同時區(qū)的時間之差”。

（4）利用創(chuàng)新地理作業(yè)形式培養(yǎng)核心素養(yǎng)

由于地理學(xué)科的枯燥性，教師就要采用不同以往的方法來進行教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新是最好的辦法，將枯燥的作業(yè)用創(chuàng)新的方法實現(xiàn)作業(yè)的高效完成率。作業(yè)形式不單單僅限于書面作業(yè)，可以采取一些實踐活動來讓學(xué)生自主完成[3]。

比如，在教學(xué)中圖版高中地理的時候，可以讓學(xué)生對學(xué)校或自己家的房子進行經(jīng)緯度的測量，利用所學(xué)的測量與計算方法，熟練掌握運用所學(xué)知識，也同樣有助于提高核心素養(yǎng)。

（5）通過融入各類地理科學(xué)研究幫助學(xué)習(xí)掌握核心素養(yǎng)

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識固然重要，但是目前國家更注重于學(xué)生自身的各方面能力的培養(yǎng)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以利用地理的科學(xué)研究項目來給學(xué)生幫助理解知識點，可以帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗地理科學(xué)研究的過程。

比如，在學(xué)習(xí)中圖版高中地理《自然資源與人類活動》一課時，教師可以組織學(xué)生目前全球大氣升溫現(xiàn)象展開調(diào)查，查找全球各國的二氧化碳排放量，還可以查閱相關(guān)資料，收集人類科技發(fā)展給世界環(huán)境氣候所帶來的的影響，從而得出結(jié)論，人類的活動對自然環(huán)境有一定的影響。

結(jié)束語

基于這些方面的闡述，高中地理的重要程度顯而易見，教師在教學(xué)過程中要改進教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個多方面的事情，要圍繞學(xué)生在學(xué)生擁有高度熱情的情況下用創(chuàng)新的思維方式來學(xué)習(xí)知識，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，從而更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉娟娟.生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)培育路徑分析[J].高考，2021（20）：102-103.

[2]劉玉強.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問策略研究[J].考試周刊，2021（35）：137-138.

[3]蘇啟程.基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑[J].教師教育論壇，2021，34（04）：68-70.

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