基于高中生物學科核心素養的大單元教學設計思考

景愛忠

摘要：進行大單元教學是最近幾年來由于新課改的要求而發展起來的一種新的教學模式，大單元教學和生物核心素養的本質是相同的，都可以給予高中生物老師和高中生一條新的道路。在大單元教學當中，高中生物老師和高中生是需要一起學習一起提升的，要從書本中跳出來，把比較分散的知識互相結合起來，從而使高中生知道要學會自主地去學習，極大程度上刺激了學生與老師的未來發展。

關鍵詞： 高中生;生物教學;核心素養;大單元教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-123

由于新課程改革的持續進行，如何幫助學生養成一個良好的核心素養就成了各級教職工作者的基本目標，對高中生物進行的教學自然也不能排除在外。一旦能夠培養出高中學生關于生物的核心素養，并加強高中生對于生物基本理念的了解，就能夠有效地提高高中學學習生物的效率。而生物教學的重中之重，就在于怎樣把核心理念傳授下去，并高效養成高中學生在生物方面的核心素養。作為因新課改而產生的大單元教學來說，它的作用無疑是非常重要的，它需要所有教職工作者以核心素養為基礎，積極地將大單元教學引進到生物學科的教學之中，達到高效開展生物教學的目的，以此讓高中學生可以具體地學會一些東西。

一、在高中生物課堂實施大單元教學擁有什么樣的重要意義

大單元教學的關鍵點就是一定要大，它能夠很好地把書本中比較散亂的知識融合起來，在各種方面持續發展生物教學。長久以來，生物教學在高中時期都是公認的不好學與不好教，最近幾年，由于新課改的持續進行，有很多教職工作人員提出：要進行全新的單元學科教學。而且通過以前的教學經驗可以得出，將大單元教學與高中生物教學進行融合是有極大好處的，大單元教學和以前的教學模式比較起來，大單元教學所需要經歷的較多，教學方式更加新穎，這對于養成高中生的核心素養有較大好處，讓高中生在進行生物學習的同時慢慢將所學知識進行消化，從而能夠讓高中生更好地進行對于生物的學習。

二、對于高中生物學科的核心概念要有一個明確的認知

想要對高中生物進行一個有效的學習就需要知道他的核心概念是什么，對核心概念的了解程度是和能不能對生物進行更深層次的學習息息相關的。生物這門學科中有許多關于理念性的東西，而且還具有超強的關聯性，因此在生物教學中需要根據書本內容的不同來解釋生物的核心概念，這樣就可以讓高中生根據每個生物的特點來進行解答。

三、基于高中生物學科核心素養的大單元教學設計都有哪些策略

（一）一定要合理的確定大單元教學的主題

想要進行大單元教學就必須要有一個合理的主題來進行教學，高中的生物教學就更需要了，因為它涉獵的方面太大，如果沒有一個很好的主題就會讓高中生不知道老師在說些什么。所以高中生物老師第一步就需要明確一個教學主題，然后再把高中生的特點與書本上的知識相融合，再將每個小單元的內容去其糟粕取其精華，讓每一個小單元的主題更加明朗，從而為高中生在生物方面的學習給予一定的幫助，讓高中生很快明白這個單元的重點。

（二）高中生物老師需要精心設計大單元教學目標

一個良好的教學目標對學習生物知識是有極大幫助的，而且也能夠影響到大單元教學的最后結果。所以想要對高中生進行生物核心素養的培養，高中生物老師就需要制定一個關于大單元教學的方案，同時不要照搬書本，還要和高中生所能理解的程度一致，這樣才能讓大單元教學目標獲到一個很好的作用，讓高中學生在上課時一點一點地進行提升。

（三）基于小組來進行合作學習 并且不斷滲透核心素養培養理念

要讓高中生自由地進行組合，這樣才能讓他們對于生物的學習變得更加方便，還能夠讓所有高中生都積極融入到上課時間中，把他們每個人的優點與擅長的方向完美表現出來， 這對于提高高中生在各方面的發展是有極大好處的，可以更快地養成高中生的生物素養。像這樣讓高中生自由結組的方法，還可以有效提高高中生對于生物學習的興趣，讓高中生們互相增進感情，有助于今后的學習與生活。

（四）培養高中學生在生物學科所需的方法與品質

由于高中生物內容的復雜性與知識的多樣性。所以，在對高中生進行生物授課的時候，高中生物老師就要指引高中生找到學習生物的目的，隨后讓高中生了解生物這門學科的歷史進程，一點點地發掘出適合自己的學習模式。高中生物老師還可以使用多媒體投影技術給高中學生還原一些非常有名的生物實驗，再向高中生提問一些可以發散思維的題目，以此來讓高中生經常進行思考，這么做對提升高中生的思維能力是有極大幫助的，而且還可以提升高中生對生物的深入了解，并加強高中生對未知事物的探索能力。

（五）老師要十分積極并且不斷改進大單元教學評價

在大單元教學當中有一個極為重要的存在，那就是對高中生積極進行教學評價，而且積極進行教學評價也能夠讓高中生物老師得到學習回饋，調整教學方法并進行授課模式的更改。為了使高中生能夠養成生物核心素養，高中生物老師就必須十分確保大單元教學評價的正確性，改進之前的教學評價方法，還要從各個方面對高中生進行教學評價，要重視學生的自我認知，把單元教學作為前提，把生物核心素養當成一個引路人，只有這樣才能讓教學評價與生物學習進行完美融合，為高中生的未來生活打上牢牢的地基。高中生物老師應該提出一些會讓高中生感興趣的話題，然后讓高中學生在小組內溝通，再把同組認同的答案拿出來，進行全班的溝通，在這之后高中生物老師要給出正確的教學評價，再讓高中生互相之間進行打分，用這一方法來提升高中生的課堂積極性。在有關實驗方面的問題上，高中生物老師要讓高中生在獨立自主或小組完成后進行評價以及激勵，從而讓高中生的動手能力得到進一步的加強。

結束語：

綜上所述，養成生物方面的核心素養對于高中生來說是極其重要的，它是所有高中生物老師都必須進行更深層次了解的重點。而大單元教學相對于其他教學方法來說是全新的，是沒有什么經驗的，大單元教學和生物核心素養是極其吻合的，因此，高中生物老師就能夠從好多方向去進行教學，這對打破陳舊的高中生物課堂有著相當積極的作用，還可以為高中學生創造出一個學習與成長并進的良好學習氛圍，并能體現出大單元教學的重要性。

參考文獻

[6]張華. 論學科核心素養——兼論信息時代的學科教育[J]. 華東師范大學學報（教育科學版） ， 2019（1） .

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