讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的“合伙人”

摘要：因?yàn)榭陀^因素的制約，農(nóng)村小學(xué)“家校共育”的實(shí)踐存在著許多問(wèn)題。探索學(xué)校教育和家庭教育有效融合的措施與途徑，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教育意識(shí)，形成教育合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康發(fā)展的大空間。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 學(xué)校教育? 家庭教育? 相互關(guān)系 問(wèn)題策略? 融合措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-148

教育，指的不僅是學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育也至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生而言，家庭是生活的主陣地，學(xué)校是學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，要使教育達(dá)到預(yù)期目的，必須重視學(xué)校教育和家庭教育的有效融合。

一、學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系

學(xué)校教育通常意義上指的是教育者根據(jù)教育對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃、目的地組織的教育，一般由受過(guò)專業(yè)師范教育的教師執(zhí)行。家庭教育是所有教育的起點(diǎn)，指的是在一個(gè)家庭里，父母或年長(zhǎng)的人對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)或無(wú)意識(shí)潛移默化教育和影響的一個(gè)過(guò)程。不管是家庭教育還是學(xué)校教育，出發(fā)點(diǎn)和目的都是希望孩子身心健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的人格和行為習(xí)慣，擁有學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活的能力。學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育為學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)校教育和家庭教育未能實(shí)現(xiàn)有效融合的原因

（一）合作關(guān)系淡薄

學(xué)校里一部分教師基于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，覺(jué)得家長(zhǎng)只需聽(tīng)從學(xué)校安排即可，或者擔(dān)心給予家長(zhǎng)太多權(quán)利會(huì)使班級(jí)管理工作處于被動(dòng)位置。從家庭方面來(lái)看，有些家長(zhǎng)對(duì)教育的理解有誤，感覺(jué)孩子進(jìn)了校園就是學(xué)校的責(zé)任，與己無(wú)關(guān)。合作意識(shí)的單薄讓家校工作開(kāi)展舉步維艱。

（二）學(xué)校教育和家庭教育時(shí)間資源上的沖突

對(duì)于平日備課、授課、批改作業(yè)等工作量占據(jù)了教師大部分精力，班主任除教學(xué)工作外還要承擔(dān)班級(jí)的管理工作，工作量大。很多任課教師覺(jué)得管理班級(jí)工作是費(fèi)力不討好的事，也不會(huì)投入過(guò)多的精力去開(kāi)展。新教師基本上缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，還得花很多時(shí)間在教學(xué)工作上。總而言之教師的時(shí)間資源有限。而家長(zhǎng)的時(shí)間資源同樣有限，許多家長(zhǎng)的工作時(shí)間是固定制的，缺乏彈性，難以抽出時(shí)間參與學(xué)校教育。導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師對(duì)家校合作心有余而力不足，難以達(dá)到良好的效果。

（三）家校合作模式缺乏創(chuàng)新意識(shí)

家校合作的模式單一，無(wú)非是打電話、發(fā)微信、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)這幾種。交流內(nèi)容多是跟學(xué)生學(xué)業(yè)情況有關(guān)。特別開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的家長(zhǎng)不愿意到場(chǎng)，因?yàn)樽约汉貌蝗菀昨v出時(shí)間，興致勃勃地去參加家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)果聽(tīng)到的盡是老師的批評(píng)。單一的合作模式把家長(zhǎng)的合作熱情消磨殆盡。

三、學(xué)校教育和家庭教育有效融合的措施

（1）豐富家校合作方式，促進(jìn)家校合作發(fā)展

1.恢復(fù)家訪傳統(tǒng)

走進(jìn)學(xué)生原生家庭，和家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，更深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。正所謂家家都有一本難念的經(jīng)，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，很多家長(zhǎng)要面臨著各種生存壓力。走進(jìn)學(xué)生家庭，全面了解孩子，教師會(huì)更設(shè)身處地理解家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)更信任老師，在溝通中全面了解孩子能力、性格、愛(ài)好，改變家教誤區(qū)。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富溝通平臺(tái)功能

多數(shù)班級(jí)都建立了QQ群、微信群，但作用僅停留在發(fā)布通知和簡(jiǎn)單的交流，缺乏深層次的交流，教師和家長(zhǎng)可利用可利用這些現(xiàn)代通信，現(xiàn)代化交流平臺(tái)發(fā)布班級(jí)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)校大型主題活動(dòng)、好的教育經(jīng)驗(yàn)和方法、教育困惑等，使家校溝通更有深度。

3.讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，為了解學(xué)生在校生活提供窗口

可定期設(shè)置家長(zhǎng)開(kāi)放日、家校聯(lián)誼會(huì)、研學(xué)活動(dòng)等讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，也可組織家長(zhǎng)參與學(xué)校大型慶典活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)月等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)特色。家長(zhǎng)資源是學(xué)校最為豐富的校外教育資源，讓家長(zhǎng)代表走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，近距離與老師接觸，了解孩子在校學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，建立家校良性互動(dòng)。

（二）提高雙方認(rèn)識(shí)，更新傳統(tǒng)觀念

1.家校雙方認(rèn)準(zhǔn)彼此定位，厘清責(zé)任界限

傳統(tǒng)認(rèn)知里教師處于教育的主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)們負(fù)責(zé)配合，不少家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己也是教育者，家庭教育應(yīng)和學(xué)校教育處于平等的地位。家校合作在農(nóng)村學(xué)校的開(kāi)展常常缺乏統(tǒng)一的安排規(guī)劃，家校合作的模式及效果，基本上由教師來(lái)權(quán)衡評(píng)估。學(xué)校可舉辦教師講座、家長(zhǎng)講座，宣傳家校合作教育理念，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，給教師和家長(zhǎng)專業(yè)的觀念引領(lǐng)。教師不越界教育，剝奪家庭教育的作用。彼此認(rèn)準(zhǔn)定位，不越位，各司其職，形成合力。

2.突出立德樹(shù)人，教師注意言行

“桃李不言，下自成蹊。”但有一部分教師不懂得換位思考。當(dāng)孩子犯錯(cuò)而家長(zhǎng)的處理結(jié)果令人失望時(shí)，教師常常首先做的是只會(huì)指責(zé)家長(zhǎng)而不會(huì)將心比心，悉心溝通。因此，作為教師要懂得以德服人。考慮到不同家長(zhǎng)的個(gè)體差異，注意溝通方式及細(xì)節(jié)。總之，家校是合作伙伴，教師在溝通時(shí)要注意自己言行，重視家長(zhǎng)的溝通感受。

3.加大家教指導(dǎo)力度

家庭是人生的第一所學(xué)校，要使學(xué)校教育和家庭教育更有效配合起來(lái)，家長(zhǎng)需要專業(yè)的引領(lǐng)。學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，利用線上觀看視頻課、線下名師講座，推動(dòng)家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭建設(shè)和家庭教育的基本知識(shí)和科學(xué)方法，提高家長(zhǎng)的個(gè)人修養(yǎng)，提升家庭教育品質(zhì);定期要舉辦形式多樣的家長(zhǎng)論壇，讓不同家庭暢所欲言，家長(zhǎng)們互相交流家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，學(xué)校教育和家庭教育有效融合任重道遠(yuǎn)。教育是一項(xiàng)貫穿人一生的，對(duì)人產(chǎn)生終生影響的大工程。小學(xué)時(shí)期是教育的起點(diǎn)，不能單獨(dú)依賴學(xué)校教育，要讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的“合伙人”。和諧的家校關(guān)系需要學(xué)校家庭雙方的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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姓名 ：林穎、出生年月 ：1975年6月、性別： 女、籍貫：福建閩侯、最高學(xué)歷：本科、職稱： 小學(xué)高級(jí)、研究方向：綜合研究、郵編： 350108、單位：福建省福州市閩侯縣上街紅峰小學(xué)、 課題名稱：《農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育和家庭教育有效融合的實(shí)踐探究》立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB18-221

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