讓家長成為學(xué)校教育的“合伙人”

摘要：因為客觀因素的制約，農(nóng)村小學(xué)“家校共育”的實踐存在著許多問題。探索學(xué)校教育和家庭教育有效融合的措施與途徑，提高教師和家長的合作共建教育意識，形成教育合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康發(fā)展的大空間。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 學(xué)校教育? 家庭教育? 相互關(guān)系 問題策略? 融合措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-148

教育，指的不僅是學(xué)校教育，家庭教育和社會教育也至關(guān)重要。對于小學(xué)生而言，家庭是生活的主陣地，學(xué)校是學(xué)習(xí)的主場所，要使教育達到預(yù)期目的，必須重視學(xué)校教育和家庭教育的有效融合。

一、學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系

學(xué)校教育通常意義上指的是教育者根據(jù)教育對象身心發(fā)展的規(guī)律，有計劃、目的地組織的教育，一般由受過專業(yè)師范教育的教師執(zhí)行。家庭教育是所有教育的起點，指的是在一個家庭里，父母或年長的人對孩子進行有意識或無意識潛移默化教育和影響的一個過程。不管是家庭教育還是學(xué)校教育，出發(fā)點和目的都是希望孩子身心健康成長，養(yǎng)成良好的人格和行為習(xí)慣，擁有學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活的能力。學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育為學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)校教育和家庭教育未能實現(xiàn)有效融合的原因

（一）合作關(guān)系淡薄

學(xué)校里一部分教師基于傳統(tǒng)“師道尊嚴”觀念的影響，覺得家長只需聽從學(xué)校安排即可，或者擔(dān)心給予家長太多權(quán)利會使班級管理工作處于被動位置。從家庭方面來看，有些家長對教育的理解有誤，感覺孩子進了校園就是學(xué)校的責(zé)任，與己無關(guān)。合作意識的單薄讓家校工作開展舉步維艱。

（二）學(xué)校教育和家庭教育時間資源上的沖突

對于平日備課、授課、批改作業(yè)等工作量占據(jù)了教師大部分精力，班主任除教學(xué)工作外還要承擔(dān)班級的管理工作，工作量大。很多任課教師覺得管理班級工作是費力不討好的事，也不會投入過多的精力去開展。新教師基本上缺乏管理經(jīng)驗，還得花很多時間在教學(xué)工作上。總而言之教師的時間資源有限。而家長的時間資源同樣有限，許多家長的工作時間是固定制的，缺乏彈性，難以抽出時間參與學(xué)校教育。導(dǎo)致家長與教師對家校合作心有余而力不足，難以達到良好的效果。

（三）家校合作模式缺乏創(chuàng)新意識

家校合作的模式單一，無非是打電話、發(fā)微信、開家長會這幾種。交流內(nèi)容多是跟學(xué)生學(xué)業(yè)情況有關(guān)。特別開家長會，孩子學(xué)習(xí)成績差的家長不愿意到場，因為自己好不容易騰出時間，興致勃勃地去參加家長會，結(jié)果聽到的盡是老師的批評。單一的合作模式把家長的合作熱情消磨殆盡。

三、學(xué)校教育和家庭教育有效融合的措施

（1）豐富家校合作方式，促進家校合作發(fā)展

1.恢復(fù)家訪傳統(tǒng)

走進學(xué)生原生家庭，和家長面對面溝通，更深入了解學(xué)生的成長環(huán)境。正所謂家家都有一本難念的經(jīng)，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、文化相對落后，很多家長要面臨著各種生存壓力。走進學(xué)生家庭，全面了解孩子，教師會更設(shè)身處地理解家長，家長也會更信任老師，在溝通中全面了解孩子能力、性格、愛好，改變家教誤區(qū)。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富溝通平臺功能

多數(shù)班級都建立了QQ群、微信群，但作用僅停留在發(fā)布通知和簡單的交流，缺乏深層次的交流，教師和家長可利用可利用這些現(xiàn)代通信，現(xiàn)代化交流平臺發(fā)布班級活動簡報、學(xué)校大型主題活動、好的教育經(jīng)驗和方法、教育困惑等，使家校溝通更有深度。

3.讓家長走進學(xué)校，為了解學(xué)生在校生活提供窗口

可定期設(shè)置家長開放日、家校聯(lián)誼會、研學(xué)活動等讓家長走進學(xué)校，也可組織家長參與學(xué)校大型慶典活動、藝術(shù)節(jié)、讀書月等活動，讓家長了解學(xué)校辦學(xué)特色。家長資源是學(xué)校最為豐富的校外教育資源，讓家長代表走進學(xué)校、走進課堂，近距離與老師接觸，了解孩子在校學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，建立家校良性互動。

（二）提高雙方認識，更新傳統(tǒng)觀念

1.家校雙方認準彼此定位，厘清責(zé)任界限

傳統(tǒng)認知里教師處于教育的主導(dǎo)地位，家長們負責(zé)配合，不少家長沒有意識到自己也是教育者，家庭教育應(yīng)和學(xué)校教育處于平等的地位。家校合作在農(nóng)村學(xué)校的開展常常缺乏統(tǒng)一的安排規(guī)劃，家校合作的模式及效果，基本上由教師來權(quán)衡評估。學(xué)校可舉辦教師講座、家長講座，宣傳家校合作教育理念，轉(zhuǎn)變教師和家長傳統(tǒng)認識，給教師和家長專業(yè)的觀念引領(lǐng)。教師不越界教育，剝奪家庭教育的作用。彼此認準定位，不越位，各司其職，形成合力。

2.突出立德樹人，教師注意言行

“桃李不言，下自成蹊。”但有一部分教師不懂得換位思考。當(dāng)孩子犯錯而家長的處理結(jié)果令人失望時，教師常常首先做的是只會指責(zé)家長而不會將心比心，悉心溝通。因此，作為教師要懂得以德服人。考慮到不同家長的個體差異，注意溝通方式及細節(jié)。總之，家校是合作伙伴，教師在溝通時要注意自己言行，重視家長的溝通感受。

3.加大家教指導(dǎo)力度

家庭是人生的第一所學(xué)校，要使學(xué)校教育和家庭教育更有效配合起來，家長需要專業(yè)的引領(lǐng)。學(xué)校開辦家長學(xué)校，利用線上觀看視頻課、線下名師講座，推動家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭建設(shè)和家庭教育的基本知識和科學(xué)方法，提高家長的個人修養(yǎng)，提升家庭教育品質(zhì);定期要舉辦形式多樣的家長論壇，讓不同家庭暢所欲言，家長們互相交流家庭教育的成功經(jīng)驗，取長補短。

綜上所述，學(xué)校教育和家庭教育有效融合任重道遠。教育是一項貫穿人一生的，對人產(chǎn)生終生影響的大工程。小學(xué)時期是教育的起點，不能單獨依賴學(xué)校教育，要讓家長成為學(xué)校教育的“合伙人”。和諧的家校關(guān)系需要學(xué)校家庭雙方的共同努力。

參考文獻

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姓名 ：林穎、出生年月 ：1975年6月、性別： 女、籍貫：福建閩侯、最高學(xué)歷：本科、職稱： 小學(xué)高級、研究方向：綜合研究、郵編： 350108、單位：福建省福州市閩侯縣上街紅峰小學(xué)、 課題名稱：《農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育和家庭教育有效融合的實踐探究》立項編號：FJJKXB18-221

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