基于可操作性的初中化學實驗改進研究

劉國榮

摘要：初中是對學生進行教育的重要階段，對于理科的教學特別是化學這一門學科的教學是離不開實驗的，效果良好的實驗對化學教學工作會起到重要作用，使學生對于化學的學習更加直觀具體，對學生的學習能力培養(yǎng)意義重大。對于當今可操作性較強的初中化學實驗而言，教材當中要求的實驗步驟并不強，多數(shù)是以教條化的灌輸教學為主，基于此我們要增強實驗可操作性。

關鍵詞：可操作性 ;初中化學; 實驗改進研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-269

初中化學當中至關重要的就是學習內容就是對化學實驗的學習，通過以可才操作性的化學實驗對學生實施教學，能夠提高學生學習興趣讓學生在對化學實驗學習的啟蒙階段有更好的認知，對學生的學習效果的提高和實踐能力的培養(yǎng)有很大的幫助。但以往對學生實施教學時往往采用的是傳統(tǒng)的教學方法多以背誦固定步驟為主學習方法需要改進，要變成以增強學生對實驗的可操作性為主體的教學方式。

1、當前初中化學實驗教學現(xiàn)狀

在當今的初中化學實驗教學當中，教育教學系統(tǒng)中的實驗或者是教材當中的實驗并沒有在實際當中滿足學生學習的需要，相對當今快速發(fā)展信息資源相比顯得更加匱乏。另一方面，基于當前的教學方式來講，老師家長更加注重的是學生的成績而忽略了學生的實際操作能力，這就使學生對于化學的學習變成了，背誦實驗步驟、現(xiàn)象、結果等，忽視了在教學實驗當中使學生進行實驗操作可以培養(yǎng)學生能力，所進行的化學實驗教學也沒有突出實踐性的特點等。雖然許多教師在教學課堂當中使用了化學實驗的教學方法，但走形勢的居多并沒有起到根本性的教學作用。相比于化學這一學科較強的實際操作性這門學科它也有較強的理論性，所以們在注重化學實驗實踐的同時更要注重理論和現(xiàn)實的結合，并且要在實驗的實踐當中鍛煉可操作能力。當學生第一次接觸初中化學實驗時會對實驗充滿學習探究的欲望，我們要充分利用學生這種心理，在保證安全的情況下親自指導學生進行操作以達到學習效果的提升。但在實際的教學當中教師還是存在一定的問題，如對實驗教學的不重視、沒有切實發(fā)揮學生的主體作用或者是在教學當中缺乏教學經(jīng)驗教學方法。因此我們要針對初中生對于化學實驗的學習進行系統(tǒng)化的改進，會讓學生在學習初中化學實驗的情況下有自己的見解，增強實驗的可操作性對實驗的教學進行變通和完善。

2、基于可操作性的初中化學實驗的改進策略

1.制定相應的學習目標

在初中的化學實驗課教學當中，最開始的一步就是要規(guī)劃制定教學目標，使學生了解學習任務。化學實驗的教學過程就是要求老師能夠帶領學生在實驗過程當中進行實驗操作，并且在實驗過程當中可以給予學生相應指導，使學生有足夠安全的實驗環(huán)境，也可以使學生在操作過程當中通過教師指導演示更加直觀生動地了解實驗原理，掌握實驗過程。此外，教師可以在學習過程進行當中觀測學生學習興趣培養(yǎng)學生主動探索能力，通過培養(yǎng)學生學習興趣達到優(yōu)質的學習效果。

例如，在化學實驗高錳酸鉀制氧氣的當中，教師不可以一味地使學生跟隨教師進行實踐操作，反之是要讓學生能夠了解，實驗目的是什么，要獲得怎樣的結果。在初次教學當中更重的是實驗當中的注意事項，熄滅酒精燈時可以用蓋蓋滅以隔絕氧氣方式進行熄滅，防止高溫燙傷等意外，要在實驗之前對學生進行系統(tǒng)化的理論學習，學生要在實驗之前對實驗步驟進行豐富的理論知識學習，同時更要在教師的指導監(jiān)督下進行規(guī)范操作，在實驗教學過程當中要設置懸念引發(fā)學生思考，是否制取氧氣只有加熱高錳酸鉀這一種方法，還有一種制取氧氣的方法是過氧化氫的分解反應，通過兩種不同的制氧氣方法要讓學生明白不同方法帶來的優(yōu)點和缺點，和兩種不同方法的安全性以及主意事項等等，更重要的是要讓學生明確實驗目的。這次實驗當中，教師要讓學生了解高錳酸鉀制氧氣的原理，通過實際操作的練習可以熟練掌握儀器的安裝和連接，點燃酒精燈進行加熱從而制取氧氣，通過制取氧氣的實驗還能夠使熟練地進行以后分解反應的操作，為學生以后的化學學習提供有利的知識積累，同時拓寬了學生視野，通過此類一系列操作可以讓學生在實驗中取得進步提高能力。

2.在實驗當中創(chuàng)造動手機會

在對化學實驗的學習當中，學生不僅要具有扎實的理論基礎知識以外還要擁有良好的動手能力，只有通過自身親自操作才可以加深實驗印象牢記實驗的相關操作的注意事項，避免了死記硬背教條式的教學方式。

例如，在設計證實分子是不斷運動的實驗當中，濃氨水在實驗室敞口放置并且不能移動，實驗結果要在幾分鐘后出現(xiàn)。教師可以以設計實驗的方式方法進行實驗，將裝有濃氨水的集氣瓶蓋上玻璃片，而后備好滴入酚酞溶液的濾紙，將濾紙緩緩放在集氣瓶口，經(jīng)過一段時間滴有酚酞溶液的濾紙會由白色變成紅色，但將紅色濾紙濾紙移開甩幾下，使其與空氣充分接觸紅色又會變成白色，通過此次實驗可以充分證明酚酞溶液試紙遇到濃氨水會變色，更加證明了濃氨水在揮發(fā)的過程中是存在分子運動的。此實驗危險性較低操作簡單，但也要避免學生過近距離接觸濃氨水，這樣簡單易操作的實驗可以讓學生親自動手操作，對于初次接觸此實驗的學生來說能夠可以培養(yǎng)學生學習探究能力和增強對實驗的實踐能力。

結語：總之在初中的可操作性化學實驗當中，要對學生進行扎實理論安全教育的前提下，要制定相應的學習目標、并且為其創(chuàng)造大量的動手機會、還要在實驗當中引導學生主動思考增強學生學習積極性。基于此一系列的系統(tǒng)化的學習計劃可以讓學生在實驗的實踐學習當中提高自己解決一系列的化學問題，增強自身對于化學實驗可操作性。

參考文獻

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湖南省安化縣羊角塘鎮(zhèn)中學 413501