彰顯學(xué)科本質(zhì)、抓好問題引領(lǐng)、促進思維發(fā)展

張曉敏

[摘要] 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常重要的自然科學(xué)，在知識的傳遞和不斷創(chuàng)新前進過程中無數(shù)教育工作者不斷地探索行之有效的方法，在摸索的過程中不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)過程，如何才能有效的彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)、抓好問題引領(lǐng)、促進思維發(fā)展一直以來是一個很多老師共同探討的問題。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì);學(xué)科認(rèn)同感;有意義學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-425

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常重要的自然科學(xué)，在知識的傳遞和不斷創(chuàng)新前進過程中無數(shù)教育工作者不斷地探索行之有效的方法，在摸索的過程中不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)過程，如何才能有效的彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)、抓好問題引領(lǐng)、促進思維發(fā)展一直以來是一個很多老師共同探討的問題。

想要有效的彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點需要做到以下幾點內(nèi)容：一、對基本數(shù)學(xué)概念的理解;二、對數(shù)學(xué)思想方法的把握;三、對數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟;四、對數(shù)學(xué)美的鑒賞;五、對數(shù)學(xué)精神的追求。但是限于在小學(xué)階段學(xué)生們認(rèn)知能力的局限性，教師在教學(xué)過程中想要完美體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，促進思維發(fā)展確實遇到了很多問題。問題具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一、數(shù)學(xué)概念理解僵化，主要依靠教師的講解，課堂的生搬硬套，填鴨式教學(xué)阻礙了學(xué)生的理解能力;二、數(shù)學(xué)思想缺失嚴(yán)重，在很多同學(xué)的認(rèn)知中只是單純的把數(shù)學(xué)作為應(yīng)試教育的一門學(xué)科，機械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只為了在考試中取得好成績，幾乎察覺不到學(xué)科背后所蘊含的學(xué)科思想;3、數(shù)學(xué)特有思維方式理解缺失，作為引導(dǎo)者的教師在解決問題時方法過于片面而且過于簡單，不能讓學(xué)生們形成一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法來解決數(shù)學(xué)問題，從而無法是學(xué)生在解決問題的過程中感悟到數(shù)學(xué)特有的思維方式;四、對數(shù)學(xué)中美的鑒賞太難帶入，不管是教師的引入還是學(xué)生的領(lǐng)悟都問題頗多;簡言之就是無法體會數(shù)學(xué)中的美，求之不得，尋之未果;5、對數(shù)學(xué)精神的追求對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育來說太過遙不可及，很多情況下連老師都無法保證人人達到，更何況是作為只是傳遞的接受者——學(xué)生。

通過近幾年的教學(xué)研究，筆者結(jié)合個人在一線教學(xué)的工作經(jīng)驗，總結(jié)一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，抓好問題引領(lǐng)，促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展的具體方法。

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，實施新型教學(xué)方法

教學(xué)活動的開展需要采取一定的教學(xué)策略，不能生搬硬套。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以精心設(shè)計，將課堂要研究的數(shù)學(xué)問題同學(xué)生的身邊的事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生一開始就覺得數(shù)學(xué)理我并不遠，有一種心底的親近感，下一步教師就能在創(chuàng)設(shè)出的情境下提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念在認(rèn)知范圍內(nèi)的理解。例如：當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)“千克，克，噸”這節(jié)課時，教師可以先從生活點滴進行引導(dǎo)，通過詢問學(xué)生們有沒有跟著爸爸媽媽去市場買過菜，然后再引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫赓I菜時候遇到的質(zhì)量單位——千克，再去慢慢體會質(zhì)量在生活和數(shù)學(xué)上的應(yīng)用。將數(shù)學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于生活，這樣有利于加深學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。

二、樹立數(shù)學(xué)學(xué)科思想，增強學(xué)科認(rèn)同感

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要的自然科學(xué)，在人類發(fā)展史上有著重要的，而在數(shù)學(xué)發(fā)展不斷發(fā)展探索的過程中有著許許多多的數(shù)學(xué)家在不同領(lǐng)域做出了很大的貢獻。數(shù)學(xué)的學(xué)科思想的滲透和拓展不光局限于學(xué)習(xí)知識，那些對數(shù)學(xué)的發(fā)展起到重要推動作用的人和事也是教師們在教學(xué)過程中需要著重引導(dǎo)的，詳細(xì)的知識的講授和活靈活現(xiàn)的數(shù)學(xué)史介紹的結(jié)合肯定會讓學(xué)生們獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)同感。例如：在講授運算符號的時候教師可以通過一系列的數(shù)學(xué)史料，視頻動畫來介紹運算符號從無到有，從丑到美的過程。從中讓學(xué)生們體會到古代勞動人民的數(shù)學(xué)智慧，增強數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)同感。

三、進行有意義學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)特有的思維方式解決問題

奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系的過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡單的公式堆砌，應(yīng)該用學(xué)科特有的思維方式。例如：在教授10以內(nèi)數(shù)字的加減運算時，老師們往往會簡單粗暴的要求學(xué)生將常見的運算方法和結(jié)果背下來，再通過大量的重復(fù)練習(xí)增強學(xué)生的掌握牢固程度。看似學(xué)生的成績上去了，考試成績也提高了，其實則不然，在這種無意義的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們一直在做無用功，根本不能取得好的學(xué)習(xí)效果。教師在解決這個問題時候建議從學(xué)生的興趣入手進行教學(xué)，例如：教師送給某同學(xué)三顆糖，然后起其他同學(xué)再送給這位同學(xué)兩顆糖，然后待某同學(xué)數(shù)出結(jié)果后全體同學(xué)一起思考得到結(jié)果的方法，從而提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。

四、提升自我，學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美

數(shù)學(xué)學(xué)科的美有其獨特的含義。數(shù)學(xué)學(xué)科的美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性和理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)的美不僅僅是表現(xiàn)在形式上，它的內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)性一樣是光彩奪目的;數(shù)學(xué)的美不光是在公式方法的邏輯性，它的數(shù)學(xué)學(xué)科思維也一樣讓人著迷。教學(xué)工作者在教學(xué)過程中首先要自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，然后運用各種教學(xué)方法把數(shù)學(xué)的美呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中都能體會到數(shù)學(xué)的美，并且能從中學(xué)會自己去追尋數(shù)學(xué)的美。

五、追求數(shù)學(xué)精神。

數(shù)學(xué)精神主要包括理性精神與探究精神，理性精神要求每一位操作者都要學(xué)會自己思考，不迷信任何權(quán)威，包括書本，教條，經(jīng)驗，導(dǎo)師，專家等等，一切結(jié)果都要經(jīng)過自己的思考和判斷;探究精神是由科學(xué)研究對象的客觀無限性和復(fù)雜性所決定的，數(shù)學(xué)探究永無止境。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們追求數(shù)學(xué)精神的要求主要表現(xiàn)在培養(yǎng)獨立思考能力和自主探究能力兩個方面。獨立思考有助于提升理性思維，不被書本知識束縛;自主探究有助于提升探究精神，為以后的發(fā)展拓展更為廣闊的空間。

在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。同時也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域也都有著很廣的應(yīng)用。作為學(xué)科入門階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。在教學(xué)過程中彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，需要教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。抓好問題引領(lǐng)，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)學(xué)生獨立思考自主探究的能力，才能促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

參考文獻

[1] 曹一鳴，數(shù)學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，2008年6月

[2] 劉詠梅，數(shù)學(xué)教學(xué)論，高等教育出版社，2008年10月

[3]? 梁寧建，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)，上海教育出版社，2014年8月

本文為河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“深度教學(xué)”的實踐與研究》（2004035）的階段性成果

河北省廊坊市第九小學(xué) 065000