依托“智慧學(xué)伴”平臺(tái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為教師探討的重要內(nèi)容。當(dāng)前，如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師較為急迫的任務(wù)。同時(shí)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，能夠最大限度的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。為此，“智慧學(xué)伴”平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。本文立足于“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，從客觀的角度對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的剖析，重點(diǎn)在于探討“智慧學(xué)伴”平臺(tái)的應(yīng)用，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)提供一定的指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：“智慧學(xué)伴”;初中數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教師一人授課的局面，開(kāi)創(chuàng)嶄新的教學(xué)模式。當(dāng)前，學(xué)生作為教學(xué)主體地位的教學(xué)模式不斷凸顯，也從側(cè)面反映出教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展素養(yǎng)為目標(biāo)。而“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，恰好以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)平臺(tái)中，教師參考相關(guān)的收據(jù)資料會(huì)更為便捷，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、“智慧學(xué)伴”平臺(tái)的理念

所謂“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，是一種新型的智能公共服務(wù)教學(xué)平臺(tái)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的局限，為學(xué)生提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也為教師教學(xué)提供指導(dǎo)意見(jiàn)。作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，在“智慧學(xué)伴”平臺(tái)中，教師可以搜集海量的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，“智慧學(xué)伴”平臺(tái)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，專(zhuān)門(mén)形成學(xué)生的個(gè)人檔案，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)問(wèn)題，提供科學(xué)的診斷方法，最終形成基于數(shù)據(jù)、科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

二、“智慧學(xué)伴”平臺(tái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值

“智慧學(xué)伴”平臺(tái)集中包含了計(jì)算思維、信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面。教師依托“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，可以及時(shí)發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)訊息，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生可以在“智慧學(xué)伴”平臺(tái)中實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)自身的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)一系列的大數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)定位目標(biāo)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)規(guī)劃打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，“智慧學(xué)伴”平臺(tái)是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的產(chǎn)物，依靠信息技術(shù)核心手段，幫助教師解決一些教學(xué)上的難題，同時(shí)也在一定程度上幫助教師形成自身完備的教學(xué)模式體系，擁有“智慧學(xué)伴”平臺(tái)作為輔助工具，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)涵蓋了多種計(jì)算方式，“智慧學(xué)伴”平臺(tái)中，教師可以將一些數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)計(jì)算模型利用此平臺(tái)向?qū)W生們更科學(xué)的展示出來(lái)，便于學(xué)生的理解和掌握。由此可知，“智慧學(xué)伴”平臺(tái)包含的數(shù)學(xué)計(jì)算思維是指導(dǎo)教師進(jìn)行日常授課的主要?jiǎng)恿Γ彩菍?shí)現(xiàn)社會(huì)信息進(jìn)步的全面體現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面知識(shí)水平的提高有著難以替代的作用。

三、依托“智慧學(xué)伴”平臺(tái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的方式

（一）推送個(gè)性化習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂的主體，理應(yīng)充當(dāng)課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，學(xué)生必須合理掌握自身所學(xué)的認(rèn)知水平，才能更好的查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的最終目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)的強(qiáng)大支持下，“智慧學(xué)伴”平臺(tái)恰好完善了傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位的缺陷，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的劃分，幫助學(xué)生自身形成完備的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃。同時(shí)“智慧學(xué)伴”平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推動(dòng)符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。教師在授課的過(guò)程中，可以參照“智慧學(xué)伴”平臺(tái)中此章節(jié)的練習(xí)題，為學(xué)生們舉例，幫助學(xué)生對(duì)此章節(jié)習(xí)題的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)講，其掌握過(guò)于全面知識(shí)的水平還處于初級(jí)階段，如何采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑤椭湔莆崭尤娴闹R(shí)是教師在日常教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。因此，“智慧學(xué)伴”平臺(tái)了解教師教學(xué)所需，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的方式，形成一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更全面的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)“智慧學(xué)伴”平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在題海中掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)題中掌握屬于自身的解題技巧。

（三）通過(guò)能力分層測(cè)試，進(jìn)行學(xué)情精準(zhǔn)診斷

現(xiàn)階段，教師依托“智慧學(xué)伴”平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力分層測(cè)試的目標(biāo)，對(duì)于不同模塊的知識(shí)點(diǎn)，教師都可以采取“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，幫助理解或者掌握不全面的學(xué)生再一次輔導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)能力分層測(cè)試，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生難以理解和掌握的習(xí)題，教師會(huì)反復(fù)進(jìn)行講解。“智慧學(xué)伴”學(xué)情診斷工具擁有著多元化的算法，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)單位或者模塊進(jìn)行針對(duì)性的診斷，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，同時(shí)還會(huì)顯示出初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的診斷結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，通過(guò)可視化的分析結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身情況的了解，也實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)。教師依托“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，將不同維度的學(xué)生都可以一起進(jìn)行檢測(cè)和診斷，也在一定程度上減輕了教師的日常工作。

四、結(jié)論

綜上所述，社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步中，教師依托“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)水平理解能力的提高，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)目標(biāo)，也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展水平產(chǎn)生了較大的差距，教育改革已經(jīng)迫在眉睫。基于當(dāng)前的教學(xué)背景，“智慧學(xué)伴”平臺(tái)能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高全面發(fā)展的能力和水平，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)教師觀念的同步發(fā)展，為學(xué)生和教師之間打造良好的溝通橋梁。

廣東省汕尾市海豐縣彭湃中學(xué) 林學(xué)雄