初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策

楊德才

摘? 要：邏輯思維能力作為初中生成長過程中的一項重要能力，不僅極大地促進了學生學習成績的提高，還幫助學生學習到更多有利于自身發展的技能，也極大地促進了我國初中數學教學的改革。初中三年是學生發展思維的關鍵時期，而初中課本上的知識大部分是以結論的性質地給出的，學生通過學習書本上的鍛煉邏輯思維的東西很少。因此，教師必須加強學生邏輯思維能力的培養。

關鍵詞：初中數學教學;邏輯思維能力;對策研究

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0105-02

Countermeasures to Cultivate Students Logical Thinking Ability in Mathematics Teaching of Junior Middle School

YANG Decai? （Baiwang Junior High School，Kangle County，Gansu Province，china）

【Abstract】 As an important ability in the growth process of junior middle school students，logical thinking ability not only greatly promotes the improvement of studentsacademic performance，but also helps students learn more skills conducive to their own development. It also greatly promotes the reform of junior middle school mathematics teaching in China. The three years of junior middle school is a critical period for the development of students thinking，and most of the knowledge in junior middle school textbooks is given in the nature of conclusions. Students seldom practice logical thinking through learning books. Therefore，teachers must strengthen the cultivation of students logical thinking ability.

【Keywords】junior middle school mathematics teaching;Logical thinking ability;Countermeasure research.

初中階段是每個學生學習生涯中的重要一步，也是進行邏輯思維和發散思維的黃金時期。初中階段是思想發展的關鍵階段，對學生提出了新的要求，通過自我學習來鍛煉邏輯思維，這與教科書上白紙黑字寫的結論大不相同。因此數學教師不僅要教學生數學思維，還要改變以往的教學方法，調動學生主動學習的興趣，創新教育手法，激發學生興趣、提高學生的學習能力、發展邏輯思維能力，使學生能夠愉快地學習，從側面提升學生的核心素養，讓學生在初中階段就具備完善的邏輯思維能力，這對學生今后的學習和生活都有著舉足輕重的作用，但是很多老師意識不到邏輯思維的重要性，一味地用傳統的灌輸法來教學，不但耽誤了學生發展邏輯思維的絕佳時機，還沒有讓學生學到知識，為此教師應該深刻研究學生思維邏輯能力的重要性。

1.采用合適的教學方法來培養學生們的邏輯思維能力

（1）在課堂教學前充分、認真備課

初中數學教學不同于小學數學教學，知識點往往是眾多的，很難弄懂復雜的知識點。所以我們按照一定的邏輯順序呈現這些復雜而困難的知識點，并清晰地呈現給學生。

（2）在課堂教學的過程中挖掘學生們的邏輯思維能力

學生的邏輯思維往往需要通過不斷的挖掘和訓練來提高這就是為什么在講解初中數學方法的過程中，我們的老師將遵循“循序漸進”和“牽引式”的數學教學方法。通過這種教學方法可供學生學習完整的知識體系及其邏輯思維能力。這種教學方式貫穿于整個知識體系。如果講解初中數學的概念，不要直接講某個數學知識點的概念，而是選擇畫或寫出內容，用這種方式來進行講解，然后讓學生根據相關內容總結出這個數學知識點的概念。

例如，在講解“立方體”的概念時，首先在黑板上畫出立方體的圖形，然后讓學生通過這個圖形總結出“立方體”的概念，即六個相同的正方形包圍著是的幾何圖形。然后引導學生找出立方體的特征，比如八個頂點，十二條邊，六個平面等等，最后總結出立方體的十二條邊和六個面都完全相等的概念。此外，為了更好地培養學生的邏輯思維，根據立方體的特征及形狀，提出立方體的概念和特點。擴展學生的數學知識，提高邏輯思維能力。

（3）讓學生們養成勤于思考的好習慣

在傳統的初中數學教學模式中，我們的老師總是習慣于直接向學生講解自己想學的東西，但是這種講解方法使得學生的主體地位沒有實現，使得學生的邏輯思維能力受到壓制，這對學生來說是非常不利的。因此，在初中數學教學中，學生必須占據主導地位，鼓勵他們提出問題、思考和發言，以便發展和提高他們的邏輯思維能力。

2.初中生邏輯思維特點

初中階段的學生的身心發展不足、不穩定，在此期間，學生的創造力和智力能力正在逐步提高。但教師要清楚的認識到，這個時候學生的邏輯思維是片面的。因此，教師應充分了解學生的特點，并根據學生的需要調整教學手段和方式。有效提高學生的邏輯思維能力，確保課堂教學的效率，提高學生對創造邏輯思想重要性的認識。

（1）邏輯思維創造性和批判性

思維邏輯是指以創新的方式解決實際問題，從而找到解決問題的方法，對于初中生來說，邏輯思維的創造力是爆炸性增長的，他們對外界事物有著強烈的好奇心和求知欲，喜歡通過創造力實現非常規目標，初中時學生提升的邏輯思維關鍵。首先，要讓初中生擺脫劣勢，充分接受別人的想法，模仿別人的行為，對別人的行為和言論抱有合理的懷疑。其次，開始引導初中生的自我發展和自我實踐，初中生創造性思維和批判性邏輯思維的特點越來越明顯。因此，教師要根據現階段學生發展的特點和教育方案，充分認識學生身心發展的規律，制定適合初中生發展的方案。

（2）邏輯思維片面性和主觀性單一

盡管上述內容表明初中邏輯思維的創造性和批判性正在上升，但任然不能忽視片面性和主觀性的邏輯思維。首先，學生的邏輯思維具有片面性。其次，初中生的邏輯思維是片面性是頑固的。比如，如果遇到問題，可以制定事物發展的規律，不能片面地去看待事物。實際上，學生們很容易進入邏輯思維的惡性循環。邏輯思維的片面性對于初中生的發展有著很大的影響，要充分認識其發展規律，制定教學方法，這些都是適合初中生發展的，讓初中生真正通過學習初中數學來拓展科學文化知識，提高邏輯思維能力。

學生依靠教師的能力，逐漸培養自己的邏輯思維能力，教師必須宏觀把握教材內容，全面掌握各學科的知識點。通過實踐準備過程與學生思維能力的鍛煉相聯系，有針對性地發展學生的邏輯思維能力。當教師充分掌握教材的基本知識時，通過課堂教學，可以充分挖掘邏輯思維的部分，逐步深化對邏輯思維的鍛煉意識到。所有的邏輯思維活動都要立足于數學教育的實際情況。換句話說，邏輯思維能力的培養不應脫離數學本身，而應合理運用和滲透數學教育。除此之外，數學課也不能變成了專業的邏輯課，失去了原來的樣子。其次，在課堂的數學實踐中，可以清楚地看到，問題的應用使得學生的邏輯思想能夠得到最佳的運用。在這種教學模式下，教師要求學生在課堂練習中提取應用問題的內容，用模板回答問題，不斷豐富自己的邏輯思維能力。

3.有效培養學生邏輯思維能力的方法

以上內容包含了學生邏輯思維能力的發展特點。通過對不同邏輯能力的分析，旨在提高數學教學效率，提高學生邏輯思維能力。教師們要找出方法有效提高初中生的邏輯思維能力，把知識帶進課堂，培養嚴謹清晰的邏輯思維。

（1）貫徹落實提問形式的教學方法

教學方法的問題，即教師提問，使學生能夠反思和研究問題，從而確定解決問題的策略和解決辦法。教學方法問題強調學生的獨立思考和自我研究，學生的邏輯思維能力可以在某種程度上彌補傳統教育方法的缺陷，只考慮基本知識，而不影響學生的邏輯思維能力。保證學生的邏輯思維能力的發展，并使學生獲得良好的思維能力。

例如，當學生學習相似三角形時，老師可以安排學生在第一節課的學習中找到五個三角形中的相似三角形。學生可以逐步運用理論知識解決實際問題，解決教材內容和自我研究，提高學習效率，潛移默化的提升邏輯思維的一致性能力。

（2）充分利用辯論形式的教學方法

討論課的教學方法，即通過類似的討論，改善教師與學生之間的交流和碰撞，相互學習和發展邏輯思維，為教師和學生帶來了許多好處。首先這種教學方式的應用提高了學生對學習的興趣，從而改善了學校環境，促進了學生之間的有效溝通，提高了學生對學習的興趣。在此基礎上，學生可以加強團結與合作的精神，培養他們的集體智慧。同時，可以促進學生之間對良性競爭和相互理解。

例如，當學生學習四邊形時，教師幫助學生對平行四邊形、矩形、腰形、方形、尺寸等進行分類，從而提高他們的邏輯思維和創新能力，通過對不同形態的不同解釋對其進行分類。當學生分類正確時，老師應該分組討論，讓學生分享學習意見，在學生之間發生碰撞和交流的時候，學生就能夠提高他們的邏輯思維能力。

（3）積極開展活動形式的教學方法

事實上，以活動為基礎的教學方法要求教師通過視覺教學方法簡化教學過程，使學生能夠容易地吸收知識和內容，從而提高教學精神和教學質量。在初中階段，提升思想邏輯能力對學生來說是容易的，慣性思維方式并不完全符合教學思維方式，教師要指導學生逐漸分析問題，這樣有助于學生更好地了解實際問題，并更有效地解決這些問題。

例如，當他們學習圖形內容時，教師可以引導學生體驗繪畫過程，總結不同圖像的不同特征，以實現繪畫過程的總體目標。分類教學方法鼓勵學生通過動態教學方法學習和改進他們的興趣、實際能力和邏輯思維能力。

（4）為學生預留思考空間

在以往的教學中，老師們詳細地解釋了所有知識點，老師會擔心講解這些知識點時會有遺漏會而導致學生沒有學習到重點。由此可見，這種教學模式從學生的角度出發是非常不合理的，傳統教育方式是灌輸式的教育，它更多的是知識而不是思維。老師可以讓學生單獨思考，而不是帶領學生思考。當然，傳統的教學模式在以往的教學中減少了學生學習的能動性和興趣，減少了學生獨立思考的空間，降低了學生的獨立思考能力。邏輯思維能力在初中階段必須迅速發展，要讓學生明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，作為老師，要為學生提供必要的思考空間，充分動員他們的思想，使他們能夠通過解決問題而努力學習，不斷提高思考能力。

4.結束語

在初中數學中尤為重要的就是學生的邏輯思維能力。通過培養初中生的邏輯思維，可以進一步提高初中生的自主思維和解決問題的能力。學生有一定的學習技能和方法，在這個過程中，教師要充分把握教材內容，聯系實際，從每一個學生的實際情況出發，這樣才能達到素質教育的根本目的。教師可以利用初中生的學習興趣，逐步深化課堂教學、讓學生掌握知識點、效促進學生邏輯思維能力和解決問題能力，改善初中生的傳統思維方式，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻

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