論如何在小學數學教學中滲透數學文化

摘要：小學數學作為一門核心課程，對于小學生成長發展具有非常重要的作用。但由于數學教學本身的枯燥無味，很難讓小學生主動去學習小學數學。這時教師可以在教學中滲透數學文化，讓小學生感受到數學文化的熏陶。并在了解數學發展歷史的過程中，產生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學教學;數學文化;滲透

引言：目前大部分教師對于小學數學的教學，仍然以應試教育為主進行，集中于講解知識難點或者是機械化的進行一些公式演算。在數學發展的幾千年歷史中，伴隨其中的還有具有深刻價值的數學文化。教師完全可以在小學數學教學中滲透數學文化，不僅可以幫助其完成教學目標，還可以讓小學生感受數學之美，并真正愛上小學數學。

1由數學故事引入教學內容

對于小學數學中的內容，以小學生的知識文化水平，無論是哪一章。都很難產生興趣進行了解。教師不僅需要讓小學生有興趣學習新知識，還要讓他們理解新知識。這其實可以利用歷史上一些有趣的數學故事來引入教學內容，比如從小學二年級就會學習的等量代換，則可以借助曹沖稱象這個著名的故事。小小年紀的曹沖在面對稱大象這個極具挑戰性的問題時，并沒有執著于大象的一個單一目標。而是利用等量代換的思想，將其轉化為石頭，利用可以稱重的石頭來得出。

在講述完這個故事之后，身為同齡人的小學生必定會非常感興趣，而且也會感慨曹沖的聰明才智，此時教師就要適時引入等量代換這個教學內容，同時還可以借助現實生活中的一些例子來加深小學生對于新知識的理解。比如在三個同類型物體中設置等量代換的數據，讓小學生去換算兩兩物體結合之時的代換比例。舉個最簡單的例子，一個西瓜可以換三個蘋果，而一個蘋果就可以換兩個橘子，那么一個西瓜可以換多少個橘子呢？

2讓數學游戲展現數學趣味

小學生普遍缺乏學習的主觀能動性，他們最愛的只有游戲。而如果能夠將教學融入進游戲之中，那么小學生就可以邊玩邊進行學習。他們會保持一個積極放松的心態，大腦對于任何外來知識都會不斷的進行吸收和理解，包括課堂上覺得晦澀難懂的數學知識。但想要通過游戲學習一些數學知識，并讓小學生體會到學習數學的趣味性，并沒有那么簡單。很多所謂的游戲內容，只會讓小學生沉浸于游戲中，很難感受到任何與數學相關的地方。

而如果將富含數學文化的游戲放到課堂上，讓小學生去主動完成這些游戲，這可以完美的將游戲與數學結合起來。在西師版小學數學六年級下冊的課本內容中，學習《圖形的放大和縮小》相關知識期間，可以結合日常中常見的圖形等進行教學導入，要求學生進行規劃，由于可操作性較強，可以極大體現數學的趣味性。

除此之外，生活中常見的七巧板也可以當做游戲。而七巧板與莫比烏斯帶大不相同，其中涉及的知識大多數都是小學生需要學習并且可以理解的內容。比如認識最基本的幾個幾何形狀，七巧板里就包含了三角形、正方形和平行四邊形;認識等腰直角三角形，七巧板中兩塊同等大小的三角板拼湊起來，就是一個等腰直角三角形;理解直角這個概念，除了平行四邊形之外，剩下的三角形和正方形中都有直角等等。

3用數學史料感受數學文化

數學文化的歷史長達幾千年，如今課本上的每一個知識，都能夠通過數學史料來進行了解。教師在講授課堂內容時，可以借助數學史料來展開。這樣小學生可以感受到數學文化的源遠流長，也可以更有興趣地去了解課堂上所要學習的新內容。比如在學習西師版小學數學三年級上冊的24計時法時，教師可以從計時入手，向小學生們講述古代人民是如何利用自己的智慧才智來進行計時。從圭表到日晷，再到漏刻，每一個計時工具都是小學生感興趣的東西，學生積極投入學習活動當中展開自主分析，或者是分組進行討論，可以促進自己更好理解，通過古人和現代的知識融合，感受數學文化的魅力。

在講述的同時，可以借助PPT工具來增強課堂的趣味性。而這種課堂講述，其意義不僅在于讓小學生對課堂知識的產生比較興趣，更能夠讓小學生愛上祖國的傳統文化，對國家產生極大的自豪感。除了數學史料之外，教師也可以講述一些數學家的故事，比如張恒與他的地動儀，還有斐波那切和他的斐波那切數列。這都是課本上會講述的內容，但大多數都只是一筆帶過，教師則可以展開來進行敘述，充分滿足小學生的好奇心。不過這對于教師來說，也是很大的挑戰，不僅需要充分了解基本的教學內容，還要擁有足夠豐富的數學文化知識。同時在講解的過程中也要注意語言和肢體動作，不能講得枯燥無味。

4結束語

數學文化博大精深，而它歷經數千年所蘊含的底蘊，對于教師來說，是可以加以利用的絕佳教學工具。很多小學生并非不喜歡小學數學，只是沒有領悟到這門學科的魅力，而數學文化則可以幫助教師帶領小學生走進這門課程。當小學數學教學滲透數學文化時，數學展示了它的價值，教師提高了自己的教學能力，小學生也會對數學產生興趣。

參考文獻

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重慶市江津區 重慶市江津區四屏小學 李曉鳳