新建本科院校藝術設計專業產教融合可行性路徑研究

摘 ?要：產教融合是近年來國家教育制度改革和應用型人才培養的基本制度安排。新建本科院校藝術設計專業產教融合實施過程中，在課程體系、實踐教學、應用型科研等方面存在一系列問題。構建以技術邏輯為主線的應用型模塊化課程體系;搭建校企雙方“共建共享”“共管共治”的實踐教學共同體;建設校企合作的應用型科研團隊和平臺;加強和完善產教融合制度建設，明確校企雙方權利和義務是新建本科院校藝術設計專業產教融合的可行性路徑。

關鍵詞：產教融合;藝術設計專業;新建本科院校

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）13-0050-04

Abstract： The integration of production and education is the basic institutional arrangement of national education system reform and talents training in recent years. There are a series of problems in the curriculum system， practical teaching， and applied research and so on in implementation the system of production and education in newly-built universities. It is feasible to construct the application-oriented modular curriculum system with the technical logic as the main line， build the practical teaching community of "co-construction and sharing" and "co-management and co-governance" between the school and the enterprise， build the applied scientific research team and platform school-enterprise， strengthen and improve the system construction in integration of production and education， and clarify the rights and obligations of both sides of the University and enterprise.

Keywords： integration of production and education; art and design speciality; newly-built university

黨的十九大報告指出：深化產教融合、校企合作。2017年國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》其中明確，推動具備條件的普通本科學校向應用型轉變，把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來。同年12月，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》進一步明確了產教融合的總體要求和發展格局，推動學科專業建設與產業轉型升級相適應，大力發展數字創意、智能制造等產業急需緊缺學科。2019年9月《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》要求，進一步強化實踐育人，深化產教融合、校企合作，建成一批對區域和產業發展具有較強支撐作用的高水平應用型高等學校，產教融合成為近年來國家教育制度改革和應用型人才培養的基本制度安排。

新建本科院校是教育部2000年以后批準設立的本科高校，據教育部相關數據顯示，自2000年至2019年，全國共有新建本科院校702所，占全國本科院校的56.48%。藝術設計作為一門科學性、藝術性、技術型交叉融合的綜合性學科，是新建本科院校開設數量最多的專業之一，與傳統的純文科、理科或工科相比，藝術設計專業更強調學生設計創新理念和設計實踐技能的培養，而設計理念和設計技能的培養需要在長期實踐中積累而成，產教融合對藝術設計人才設計創新理念和設計實踐技能培養意義重大。

一、新建本科院校藝術設計專業產教融合現狀

近年來，為適應國家戰略和地方需求，創建辦學特色，促進專業發展，各新建本科院校藝術設計專業努力探索產教融合發展之路，為數字創意、文化創意產業培養和輸送了一批具有較高職業素養和專業設計能力的高素質人才。然而在具體實施過程中，新建本科院校為塑造來之不易的本科院校形象，一方面要努力撇清與高職、高專的關系，強調本科辦學定位，突出學術教育;另一方面又要體現應用型特色，以學術教育為導向組織管理實踐教學工作，由此導致藝術設計專業在日常教學過程中將重心放在學術研究上，產教融合的具體實施僅停留在淺表層次，難以真正推動產教深度融合，具體表現在以下幾個方面：

（一）課程體系與行業、職業標準對接不緊密

在產教融合政策的推動下，新建本科院校藝術設計專業積極探索產教融合的課程體系建設，通過邀請相關企業和行業代表共同修訂人才培養方案、增加實踐學時、進行模塊化課程建設和改革。然而部分新建本科院校并沒有經過深入調研、論證進行人才培養方案修訂，對藝術設計類相關崗位群的專業能力需求以及主流技術的發展趨勢調研不充分，導致課程內容與行業、職業標準對接不緊密，專業能力未能優化分解為相關的能力要素以及具體的知識點。僅通過增加實踐學時，修補幾門模塊課程，并不能適應已經發生深刻變化的藝術設計行業發展需求。與此同時，一些新建本科院校在強調“厚基礎、寬口徑”的泛藝術設計教育理念影響下，以公共基礎、公共選修課為代表的基本素質課程和以專業理論、專業基本技能課為代表的專業基礎課程占整個專業課程體系的三分之二以上，能夠直接面向就業崗位，實現應用型人才培養目標的專業應用性課程開設不足。且基本素質類課程、專業基礎類課程和專業應用類課程之間在時間和空間上銜接不緊密，課程孤立、過細與重復等問題突出，導致培養出來的人才缺乏專業核心競爭力。教學方式和手段漠視學生的感知認同;單一的教學計劃及零散的實訓模塊，導致學生專業基礎技能和專業應用技能不能滿足社會及行業需求。

（二）實踐教學資源整合、利用率不高

實踐教學是培養學生實踐應用能力和專業創新能力的重要環節，具有其他教學形式不可替代的作用。近年來隨著新建本科院校進一步明確了應用型人才培養定位，藝術設計專業的實踐教學投入也逐年加大，新建專業實驗室、實訓中心。通過引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引地方優勢企業與高校共建共享實習實訓基地、實驗室、工作室、創新基地等，為實踐教學的開展創造了良好的條件。然而在具體實施過程中，存在實驗室數目眾多卻實踐教學功能小;實驗設備、儀器使用率低;實習實訓基地多、實效小;實踐教學走過場，流于形式的問題;體制外的行業企業和社會培訓機構在面向市場、對接產業升級和技術發展方面具有顯著優勢，但由于市場機制的不完善，缺乏引入這些市場優秀力量的動力和機制，難以真正融入藝術設計專業教育教學過程中。同時，一些實習實訓基地在實踐教學中發揮的作用有限，學生參加企業實戰項目的參與度不高，實習時間短、動手少，對藝術設計崗位職責、設計管理流程、產業鏈等缺乏完整認識，導致學生實踐動手能力差、解決實際問題能力差，創新實踐能力不能滿足現實需要。

（三）應用型科研層次不高、爭取資源能力不強

應用型研究是產教融合、校企合作的良好切入點，為高校與企業之間架起了互動的橋梁，是新建本科院校服務社會的重要途徑。近年來在產教融合政策的影響和推動下，各新建本科院校逐漸重視校企合作的應用型科學研究，藝術設計專業利用其應用性強的專業特點，在校企合作的應用型研究中具有一定優勢，應用型研究也逐年增多。然而，在已有的校企合作應用型研究中，藝術設計專業的應用研究大多停留在產品外觀設計、品牌推廣設計、包裝設計等淺層次領域，難以深入企業生產的核心領域，圍繞產業關鍵技術展開協同創新和技術轉化的重大橫向科研項目數量不多。同時，校企合作的應用型研究大多屬于教師自發行為，缺乏有效的組織管理和團隊協作，應用型科研團隊和科研平臺嚴重不足，教師個體能夠爭取的社會資源極為有限。在有限的研究資源背景下，學生能夠真正參與的應用型科研項目更少，科研反哺教學的良性格局難以形成。

二、新建本科院校藝術設計專業產教融合的困境

（一）辦學實力不強，對企業缺乏吸引力

在高等教育大眾化階段，新建本科院校主要由地方院校升級而來，地方高校的經費來源主要為地方政府的財政投入，受地方政府財政收入水平的限制，政府對地方高校財政投入不足已成為困擾地方高校發展的一種重要障礙，軟件、硬件設施建設不足，辦學特色和辦學模式還在不斷摸索之中，與綜合性、老牌大學競爭時沒有突出的優勢，這在較大程度上降低了新建本科院校對企業的吸引力。一些新建本科院校傳統的人才培養計劃對社會動態需求的系統設計不足，導致部分教學內容滯后于社會需求。教學方式和手段較保守，沿用傳統教學手段，教學創新手段從學校政策、制度層面未能獲得有效保障，在一定程度上影響了學生研究能力、創新能力的提高;單一的教學計劃及零散的實訓模塊，導致學生的專業設計能力、專項特長能力及專業拓展能力不能滿足社會及行業需求;藝術設計專業教師大部分缺乏企業工作經驗，導致教師授課重理論，輕實踐，缺少具體明確的技術指導和行業引領。與此同時，學生實習時間短、動手少，對藝術設計崗位職責、設計管理流程、產業鏈等缺乏完整認識，學生實踐動手能力不足、解決實際問題能力差，創新實踐能力不能滿足現實需要等，這些因素在較大程度上影響了企業與新建本科院校合作的意愿。

（二）地方中小企業參與產教融合的積極性不高

產教融合的主要目標是，逐步提高行業企業參與辦學程度，全面推行校企協同育人，形成教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局。然而企業與高校在體制機制、發展目標上存在本質差異，企業的本質是逐利，其參與產教融合的根本動力是盈利。在產教融合過程中，企業如果不能在其中獲利，就會失去與高校合作的動力，特別是藝術設計領域，地方企業規模小，參與校企合作的能力和動力均有限。地方中、小企業自身生存已面臨較大風險的情況下，難以有精力投入到產教融合的過程中來。盡管一些處于發展階段的中小企業愿意抽調部分人力與項目資源投入藝術設計類人才培養項目中，然而藝術設計類人才的流動性和不穩定性，導致企業的投入難以獲得較好的回報。為激發企業參與產教融合的積極性，近年來國家出臺了一系列激勵政策，對參與產教融合的企業給予稅收優惠和財政補貼，這在一定程度上激發了企業參與校企合作的熱情，而在行業內部有一定規模、效益和影響力的企業才有精力和能力參與其中，能夠獲得國家政策紅利的中小企業所占比例較低。

（三）產教融合配套制度不健全

產教融合的順利開展離不開學校、政府、企業三方面的共同推進，近年來政府在頂層設計層面，已經出臺了一系列促進產教融合的政策文件，為校企合作、產教融合創造了良好的條件。高校作為國家政策的實施機構，在產教融合過程中發揮了重要的主導作用，對產教融合政策執行的科學性和合理性將直接影響產教融合的質量和效果。然而，部分新建本科院校藝術設計專業在產教融合政策的具體實施過程中，直接套用國家或學校層面的政策，沒有針對專業特點制定出臺具體有效的執行措施，校企合作以粗放型合作為主，相關制度安排僅停留在見習、實習等淺表層次，特別是在校企合作過程中權責劃分、經費安排、資源分配等方面具體配套政策、措施的欠缺，致使校企合作雙方缺乏規范有效的制度保障，使產教融合、校企合作流于形式，甚至在問題出現時致使雙方責任難以界定或因責任問題而影響雙方合作的積極性。

三、新建本科院校藝術設計專業產教融合的可行性路徑

由地方院校升級而來的新建本科院校絕大部分辦學定位是服務地方經濟社會發展。加強新建本科院校與地方中小型企業的產教融合、校企合作，是高校服務地方經濟、區域發展的現實基礎;同時能進一步豐富地方新建本科院校產教融合的社會資源，為學生創新、創業能力培養提供靈活多樣的實踐平臺。地方中小型企業參與校企合作、產教融合，既有政策支持，也符合企業發展的需要。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》明確指出，鼓勵區域、行業骨干企業聯合高等學校組建產教融合集團（聯盟），帶動中小企業參與，推進實體化運作，支持各類企業依法參與校企合作。二三線城市中小企業主體受資金投入、專業技術水平等方面的制約，通過利用高等學校智力資源的融入，有助于提升企業專業能力;同時通過高校專業化實驗室、實驗設備租用或合作建設，節約生產成本，提高企業創新能力。新建本科院校藝術設計專業與地方中小型企業在推進產教融合的過程中，應重點加強應用型課程體系建設、實踐教學資源整合、應用型科研團隊建設、產教融合配套制度完善等方面可行性路徑的探索。

（一）構建以技術邏輯為主線的應用型模塊化課程體系

產教融合的關鍵是使專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程相對接。隨著數字創意、文化創意產業的發展，藝術設計專業的課程體系也需及時根據技術變化和市場對藝術設計人才的需求情況進行優化。圍繞藝術設計專業學生的技術應用能力和職業適應能力培養，根據數字創意、文化創意等企業崗位群和專業能力要求，根據崗位能力要求設置課程知識;根據專業能力要求規劃課程模塊，將應用型藝術設計人才培養解構為基本素質教育、專業基礎技能教育和專業應用技能教育三個平行而又遞進的“模塊”，參照數字創意、文化創意等產業的服務模式與作業流程設計各模塊的課程內容，并對每個模塊規定相應的“內容量”與“時間量”，以學分形式賦予相應的權重，形成系列化與模塊化的架構，建設以技術邏輯為主線的應用型模塊化課程體系，實現專業能力與職業能力相對接。在此基礎上將理論教學、實驗指導、實踐創新等多項教學活動融合在一起，通過企業實戰項目進課堂、與企業合作共同開發課程、學生進企業參與實踐訓練等形式，實現企業與高校教學資源互通共享。

（二）搭建校企雙方“共建共享”“共管共治”的實踐教學共同體

產教融合過程是把產業升級的先進技術、先進工藝等融入教育教學的過程，產教融合的推進需要不同教育資源的介入。新建本科院校藝術設計專業在實踐教學過程中，依托藝術設計專業特色，積極爭取社會資源，建立多元化實踐教學平臺。在教學平臺和資源的整合、利用過程中，結合實踐教學需要，整合校內外師資力量，校內以專職教師為主導，搭建老、中、青年齡層次合理的教學團隊，以素質競賽、專業競賽、第二課堂活動為基礎，培養學生的專業基礎技能。校外以企業導師為主導，充分發揮企業導師在設計應用方面的優勢，由企業導師通過專題講座、實踐項目訓練等靈活多樣的方式參與教學，提高學生專業應用能力，打造優勢互補的實踐教學團隊。同時，在一些對業界資源配合度要求較高的課程上，充分利用當前的智慧教育平臺，積極與企業合作共同打造課程內容，并通過慕課等開放性課程平臺進行標準化和集群化授課。通過科學規劃、周密布局，充分發揮校外實訓基地、創新基地是校內實踐教學平臺的有益補充和重要延伸的作用，共同探索構建規范化課程過程監管、實習實訓和技能評價標準體系，切實提高實踐教學質量。從企業與高校雙方共同利益角度出發，探尋雙方互惠共贏機制，構建校企雙方“共建共享”“共管共治”的實踐教學共同體，真正實現融教于產，產教融合。

（三）建設校企合作的應用型科研團隊和平臺

產教融合的最終目標是增強產業核心競爭力，產業核心競爭力的提升，離不開科研能力和創新能力人才的培養。加強應用型科研團隊和科研平臺建設是新建藝術設計專業學生科研能力、創新能力的培養前提和基礎。地方應用型高校充分挖掘校內各專業之間的聯系，努力探索藝術設計與互聯網技術、市場營銷等學科專業之間的互補與延伸關系，組建藝術設計學科集群，共享學科集群資源，最大程度發揮學科之間優勢互補的作用，統籌規劃校內高水平應用型科研團隊和科研平臺。并將科研成果運用到實際，不斷參與企業產品設計與開發，提高服務企業的能力，增強科研成果轉化率。在新建本科院校自身科研實力增強的基礎上，以地方經濟發展和行業需求為導向，以強化學生實踐能力培養和創新創業能力為主線，積極尋求優質企業進行科研合作和技術開發，加強產學研深度合作。圍繞校企雙方的研發項目和資源優勢開設實驗項目、企業實訓、畢業設計等。同時利用校企共建研發中心、創新平臺，聚集校內外設計師、藝術家和學者，通過設立產學研合作專員、技術轉移專員或課題攻關專員等，建立工作網絡，夯實應用型科研工作基礎，提高項目研究水平。堅持校企合作的應用型研究課題向學生開放，課題經費向學生開放，推動研究成果與教學內容融合、與教學過程融合、與學生創新實踐能力培養融合，形成科研成果反哺教學的良好格局，為學校應用型人才培養奠定堅實基礎。

（四）加強和完善產教融合制度，明確校企雙方權利和義務

制度是組織健康運行的重要保障，完善的產教融合制度，有助于校企雙方明確各自的責任、權利和義務，確保應用型人才培養目標的實現。高校作為產教融合的主導力量，其制度、措施的完善、科學與否將直接決定產教融合、校企合作的可行性和實效性。新建本科院校藝術設計專業以應用型藝術設計人才培養為辦學目標，產教融合是其實現人才培養目標的重要途徑。產教融合制度涉及人才培養方案制定、課程內容設置、教學組織與管理等方面，新建本科院校在制度頂層設計上要明確產教融合的總體規劃和職責分工。針對藝術設計專業教學特點，鼓勵企業參與教學，在保證教學效果和企業利益的前提下，進一步落實企業導師制，制定出臺專門的企業導師聘任管理制度，規范企業導師遴選標準，定量考核企業導師的專業知識、實踐經驗、技術水平和職業素養，明確企業導師的主體責任和工作任務，保證校內外實訓教學環節內容、紀律和效果。同時制定出臺與之相配套的產教融合學生管理、師資隊伍建設、應用型科研激勵管理等制度，激發教師和學生參與產教融合實踐的積極性和主動性。在加強和完善產教融合制度建設的過程中，新建本科院校也需積極配合政府管理，主動與政府溝通協商，充分發揮政府在產教融合中的主導和推動作用;加強與行業協會之間的聯系，發揮行業協會在產教融合效果評價和質量監督方面的積極作用。

四、結束語

產教融合是一個逐步演化和遞進的發展過程，供需的精準對接是產教融合的基本前提，高校與產業、企業在人才培養、科學研究、社會服務等重要環節的協同與貫通是實現產教深度融合的關鍵。新建本科院校藝術設計專業在現有基礎上，立足地方實際，推動產教雙方的各種資源要素在教學、科研等領域的互相轉化、互相支撐。以技術邏輯為主線的應用型模塊化課程體系建設為基礎，搭建校企雙方“共建共享”“共管共治”的實踐教學共同體。在增強自身科研實力的基礎上，建設校企合作的應用型科研團隊和平臺，提高科研成果轉化率。不斷完善高校內部產教融合的制度建設，明確校企雙方的合法權利和義務。促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，形成一個良性互動的全新生態體系，實現產教深度融合。

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基金項目：2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于產教融合的應用型本科院校視覺傳達設計專業創新人才培養研究與實踐”

（編號：2020JGA334）;2020年廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“社交媒體中商業廣告意識形態引導和作用機制研究”（編號：2020KY21008）

作者簡介：申帥芝（1983-），女，漢族，廣西桂林人，傳播學碩士，副教授，研究方向：廣告傳播、新媒體傳播。