探究小學數學高效課堂構建策略

王蕾

摘 要：在小學階段的教育教學過程中，數學作為學生重要的基礎性學科，在當前新課程改革背景下，構建數學高效課堂成為現階段眾多小學數學教師的主要教學目標。教師自身應當切實加強對數學學科的重視程度，積極探索和研究更多高效的教學策略，并結合學生的實際教材內容，為學生開展課堂教學活動，切實提高學生的學習效率，為構建小學數學高效課堂奠定基礎。因此，對于教師而言，轉變自身教學觀念便是一個良好的開端。教師只有正確意識到傳統教學模式的弊端，才能發現提高課堂教學效率的契機，才能切實從自己的不足中找到提升的策略，有效地為學生構建小學數學高效課堂。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效構建小學數學高效課堂展開談論，并為廣大小學數學教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;方法策略

在小學階段的教育教學過程中，由于現階段小學生的認知水平不高，對于數學知識的學習而言，學習難度較大，且其中一些復雜抽象的知識內容更是阻礙學生學習效率提升的重要原因。為此，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師應當清晰了解教材中的內容結構，為學生找到其中的重難點知識內容，同時結合小學生實際學習需求與學習特點，為其尋找更為高效的教學策略，開展具有針對性的教學活動，切實提高學生的數學學習效率，為構建高效課堂奠定基礎。

一、優化課堂導入內容，提高課堂教學效果

在以往的小學數學課堂教學過程中，很多教師往往會忽視對課前知識導入的環節，直接將教材中的內容灌輸式的傳遞給學生。而對于小學生而言，該時期學生身心發育尚未成熟，很容易被一些外在的因素分散注意力，而這種灌輸式的教學模式更會使學生感到枯燥，在實際學習過程中則更容易出現走神的現象。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當切實優化課前知識導入環節，利用有效手段為學生導入生動有趣的知識內容，切實吸引學生的注意力，使學生在課堂教學活動開展以前便能夠具有良好的學習狀態，從而進一步提高學生的學習效率。

例如，在進行四年級上冊《認識更大的數》的章節教學過程中，教師便可以在課前知識導入階段下功夫，利用趣味化的知識內容吸引學生的注意力。在具體實施過程中，教師可以以提問的形式展現出來。如：同學們，大家知道我國一共有多少人口嗎？這個數字如何書寫呢？利用這種問題導入的形式激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生能夠積極參與其中，不斷從中感受數學學習的樂趣所在，進一步增強學生的數學學習興趣，給予學生良好的學習體驗，切實提高課堂教學效率，為構建數學高效課堂奠定基礎。

二、及時開展教學提問，激發學生探究意識

在小學數學課堂教學過程中，科學的提問教學能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生大腦思維意識，使學生積極參與到對問題的思考探究活動當中，進一步提高學生的學習效率，增強課堂教學效果，使學生在思考教師問題的過程中不斷提高自身對知識內容的理解及掌握，從而有效提高學生的學習能力。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當積極利用問題導入的形式為學生開展課堂教學活動，通過結合實際教材內容為學生開展科學的提問教學模式，切實提高學生的學習興趣。

例如，在進行四年級上冊《相交與垂直》的章節教學過程中，教師便可以利用問題導入的形式切實激發學生的學習興趣，使學生能夠根據教師的提問積極開展問題的思考。如，教師在課前教學活動開展以前向學生提出問題：同學們，大家知道何為相交與垂直嗎？大家在生活中見過哪些相交或者垂直的物體呢？利用這種問題教學模式，學生能根據教師的提問積極開展問題思考，進一步激發學生的學習效率，提高學生數學核心素養水平，為學生今后的成長發展奠定扎實基礎。

三、融合情感教學模式，營造課堂和諧氛圍

在小學階段的教學過程中，很多學生在這個時期身心發展尚未完全成熟，對于教師在課上的批評指責往往會產生嚴重的逆反情緒，不利于教師順利開展課堂教學活動，阻礙課堂教學效率的提升。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當切實融合情感教學形式，幫助學生更好的樹立積極向上的學習信心，為學生打造和諧、輕松的學習氛圍，使學生在這種學習環境中切實提高學生對知識的理解及掌握，逐漸培養學生形成正確的數學學習觀念，養成良好的數學學習習慣，進一步提高學生的數學學習效率，為構建高效課堂奠定基礎。

例如，在進行四年級下冊《小數的意義和加減法》的章節教學過程中，教師課堂教學活動結束以后，應當對課堂教學過程中學生出現的問題進行評價總結，對于學生出現的錯誤切不可妄加指責，應當幫助學生細心的分析原因，為學生找到更為有效地解決策略。同時，教師還應當引導學生對教師的教學工作進行評價，鼓勵學生向教師提出意見及建議，幫助教師更好地找到自己在教學工作中出現的問題，從而使教師及時找到解決策略，進一步提高課堂教學效率。利用這種方式還能夠有效拉近師生之間的距離，提高學生對教師的信任之情。

綜上所述，隨著當前新課程改革的不斷深入，在小學階段的數學課堂教學過程中，教師應當積極利用有效首單為學生開展課堂教學活動，切實激發學生的數學學習興趣，為其營造高效的數學學習環境，使學生積極參與其中，從中感受數學學習的魅力，從而提高課堂教學效率，為構建高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]陸瑜，王求先，周嫦蘇. 小學數學有效教學實踐與高效課堂實驗研究[C]. //教育發展研究規劃科研成果交流會. 2018：1114-1116.

[2]黎斌. 小學數學課堂教學高效性研究[C]. //中國教育學會基礎教育評價專業委員會2018年專題研討會. 2018：137-138.

（陜西省西安市碑林區文藝路小學）