高中數學單元教學設計對增強學生核心素養的探究

劉啟厚

摘要：最近幾年，隨著高中新課程改革工作的進行，數學教育理念發生了一定變化，要求數學教師教學時創新教學手段，以培養學生核心素養為主，展開單元教學設計，注重培養學生數學學習思維及能力。本文就結合高中數學教學經驗，以單元教學設計為切入點，探討在單元教學培養學生核心素養的有關策略，僅供參考。

關鍵詞：高中數學;單元教學;核心素養;策略;方法

引言：在高中數學教學工作進行時，培養學生核心素養非常關鍵。學生核心素養由思維能力和應用能力構成，做好數學教學工作，強化學生核心素養，極有利于促進學生日后學習及成長，使其將所學數學知識靈活運用在解題過程中，練就邏輯推理能力、數據分析能力以及數學建模能力。

一、高中數學單元教學設計概述

高中數學單元教學設計主要是指教師結合教材中的一個章節或者一個單元，以這一角度為出發點，將單元及章節中的內容通過有效教學方法加以串聯，令學生在同一階段內能學習本章節以及本單元內的眾多內容，進而使得學生在短暫時間內接受更多數學知識，提高數學知識學習效率，達到理想的數學教學目標。高中數學單元教學時，展開教學設計，要求學生能夠將數學教學和教材進行連接，優化教學過程，減少教學時間，保障教學效率最大化，使得學生主體性得以展現，在學習過程中高效消化數學知識。

二、高中數學單元教學設計增強學生核心素養的策略

（一）確定教學目標，加強素養教育

在展開單元教學工作前期，教師需要明確學生在這一單元中的具體學習內容以及學生在學習單元知識時的任務，學習后要達到哪一種程度等。為此，就需要教師結合學生學習需求，明確單元教學目標，按照目標建構一系列單元教學活動。確定教學目標的目的，是能使得學生意識到學習本單元知識的重要性，了解學生在單元學習時發生的各種變化，對照目標推進教學工作。單元教學目標屬于高中數學單元教學設計的核心內容，這就需要教師立足培養學生核心素養這一角度，增強單元教學目標統領性和整體性，考慮學生最近發展區，設計適合學生學習以及易于被學生接受的教學目標。結合單元教學目標，吸引學生學習，培養學生主動探究以及質疑能力，令學生數學學習核心素養得以增強。

（二）結合學情特點，銜接數學問題

教師在單元教學時，關于學情的掌握和理解，是其設計單元教學活動的重中之重。所以，在教師進行單元教學設計時，要關注學情，這就要求教師能夠針對學生思維水平、情感基礎、認知特點和學習能力加以考慮，了解學生在不同數學學習活動中的個體差異情況，在全面了解學情基礎上，教師梳理和單元教學知識有關的內容，科學設計數學問題[1]。結合單元教學大概念，針對核心素養培養要點加以優化。比如，在講解“集合”這一單元時，教師即可設置“當聽到集合這一詞匯，你會聯想到什么？你覺得數學中的集合和生活中的集合是一樣的嗎？”“結合集合定義，是否能說出常見的集合？”“列出集合后，能否應用有效的方法巧妙表示集合？”“在集合論中，要采用哪一種方法刻畫兩個集合之間的減法？可以用數學符號以及圖像進行表示嗎？需要怎樣表示？”等問題。通過問題串來吸引學生探究，以保證學生跟隨教師思路，針對本單元知識進行細致研究。在學生理性思考和深入探究后，即可加深其對本單元數學知識的記憶印象，提高數學知識應用能力。

（三）優選典型例題，落實單元任務

在高中數學單元教學設計時，挑選典型例題這一環節非常關鍵，這就需要教師結合教材知識結構以及教學內容要達成的目標，善于羅列重難點內容，總結以及鞏固有關知識，提高學生學習能力。教師在挑選例題時，應選擇帶有梯度的例題，而且要保證所挑選的例題難易程度符合學生認知水平，鼓勵學生針對例題進行深入思考。在合作探究過程中，針對例題中的內容進行大膽質疑。由教師針對學生的學習情況加以點評，如果學生在學習探究時，存在疑慮，教師則應立即幫助學生糾正思維偏差，并且為其提供合理的指導建議，進而提高學生思維品質，實現理想化單元教學效果[2]。

（四）注重教學反思，優化教學設計

高中數學單元教學設計時，反思教育這一環節很重要，教師在教學設計時，要考慮到培養學生核心素養這一問題，結合整體角度，以單元為核心單位，有效整合以及加工知識，以便能保障單元教學時實現三維教學目標。通過高效的問題以及有效的教學方法，層層設疑，凸顯學生在數學學習時的主體地位，使得學生通過訓練數學問題形成優良數學品質以及思維能力。比如，在講解集合的應用內容時，教師就可促進學生反思相關數學方法以及數學思想，考慮分類討論以及數形結合思想，掌握元素分析法，學會應用圖形語言、符號語言、自然語言表示數學知識，使得學生在這些方面進行課后反思，并且嘗試與實數進行對比，結合實數展開運算類比，幫助學生形成完整的知識脈絡，有效貫徹單元教學設計培養學生核心素養的理念[3]。

結束語：綜上所述，高中數學教學工作進行時，單元教學設計這一模式很受用。結合學生學習情況，聯系單元知識，為學生創設合適的學習任務，展開高效學習活動，則可將數學學科核心素養的教育工作滲透在數學課堂上，在令學生掌握數學知識的基礎上，實現立德樹人目標。

參考文獻：

[1]郝麗麗.高中數學單元教學設計對增強學生核心素養的路徑探究[J].考試周刊，2021（72）：79-81.

[2]林遵濤.高中數學單元教學設計對增強學生核心素養的探究[J].學苑教育，2020（08）：62-63.

[3]李梅，張博.高中數學單元教學設計對提高學生核心素養的研究[J].學周刊，2019（23）：50.