生本教育背景下小學數(shù)學活動設計與實施的思考

于宙

摘 要：生本教育作為以學生為本、尊重學生、依靠學生的一種理念，將其運用于小學數(shù)學的教學中，不僅可以使教師對數(shù)學知識具有全新的認識與理解，還能使數(shù)學課堂的教學氛圍更加活躍，從而使學生實現(xiàn)高效學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;生本教育;教學設計;實施;策略

隨著新課改的進一步深化，小學數(shù)學的教學已不只是關注知識的傳播，其更注重培養(yǎng)學生的能力。新時期，想要使學生的數(shù)學知識學習的質(zhì)量與效率得到有效提高，數(shù)學教師就需注重生本課堂的構建，也就是將學生作為課堂教學的主體，將學生作為出發(fā)點，全方位地了解每個學生，并根據(jù)教學內(nèi)容，對教學活動進行設計，同時，通過生本教育背景下小學數(shù)學教學活動的開展，還能使教學更有針對性，在使學生主觀能動性得到充分調(diào)動的同時，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、生本教育在小學數(shù)學活動中的重要性

1.滿足新課改要求

新課改更注重教學理念的創(chuàng)新以及教學模式與方法的優(yōu)化。生本理念作為新課改下的亮點，其通常更注重學生作為教學中心，促進學生的個性化發(fā)展，以此為學生提供多元的學習平臺[1]。該理念的運用，有效突破傳統(tǒng)化的單一教學方式，這不僅有利于在教學中實現(xiàn)因材施教，還能使教師通過多種教學方式培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而使小學數(shù)學實現(xiàn)高效教學。

2.實現(xiàn)學習環(huán)境的優(yōu)化

興趣是促進學生高效學習的最大動力，因此，在數(shù)學教學中，教師需以學生作為出發(fā)點，以學生有興趣的內(nèi)容進行數(shù)學教學，不僅能吸引學生的注意力，還能深化學生對相關知識的思考與探究，從而使學生的實踐能力與思維能力得到有效提高，并使學生真正成為數(shù)學課堂的主人，實現(xiàn)高效學習。

二、生本教育背景下小學數(shù)學活動實施

1.基于生本教育的教學內(nèi)容設計

生本教育下小學數(shù)學的教學中，其通常要求教師對學生的能力進行全面了解，學生自身的能力通常對教學效果有著直接影響。因此，數(shù)學教師需注重對學生進行全面了解，為學生提供相應的教學服務，從而真正做到以生為本。基于此，教師需在課前全面了解學生，并以其為基礎，設計相應的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學結構的優(yōu)化，從而使數(shù)學課的教學效率得到有效提高[2]。例如，對“表內(nèi)乘法”開展教學時，首先，教師需全面了解學生具備的乘法能力，充分掌握學生的乘法運算情況，以設計出相應的教學內(nèi)容，并與小學生的實際生活情境相結合，使學生充分認識到乘法學習與生活之間的關系，并使學生通過學習，逐漸認識到相同數(shù)做加法就能轉變?yōu)槌朔ㄋ闶剑源耸箤W生感受到乘法內(nèi)涵及其價值，這不僅可以使教學更具針對性，還能使學生對乘法理解更深刻。

2.基于生本教育的教學情境創(chuàng)設

生本教育下的數(shù)學教學需充分呈現(xiàn)出以學生為中心，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣，并通過正確引導，促使學生形成良好的學習習慣，從而使學生學會自主且正確地探究相關數(shù)學知識。例如，對“正方形周長公式”開展教學時，首先，教師需引導學生動起手來，用白紙裁剪出正方形，并將正方形的相關性質(zhì)告知學生，以避免學生裁錯。完成裁剪后，教師可引導學生到講臺上展示自己裁剪出正方形。通過該教學法，不僅有助于激發(fā)學生對教學內(nèi)容學習的興趣，還能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇，深入探究知識。然后，教師繼續(xù)引導：“同學們猜猜正方形的周長是哪個部分？其周長是多少？”此時，學生就會根據(jù)問題，進行答案探究，當其獲得答案后，教師再次公布正確的答案，并通過做實驗的形式進行詳細講解，從而深化學生對相關數(shù)學知識的掌握。

3.基于生本教育的教學策略優(yōu)化

生本教育下，數(shù)學教師不僅需注重學生主體意識的發(fā)揮，還需培養(yǎng)學生的主體能力。而在新課標中明確提出，數(shù)學學習不僅是單純的記憶與模仿，還需活躍學生的思維，給予學生相應的啟發(fā)，促使學生對數(shù)學問題的思考靈感進行提升[3]。例如，對“幾何圖形面積計算”開展教學時，數(shù)學教師對教材內(nèi)容完成教學后，需為學生營造自主探究的氛圍，如將班級學生分為幾個小組，讓學生從學具盒中找出正方形、三角形、長方形等相關圖形，引導學生通過拼接對組合圖形的面積計算方法進行探究。通過該教學模式，不僅可以使學生在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮，還能使學生通過自己喜歡與熟悉的方法進行幾何圖形面積的計算，從而使學生思維得以激活，真正實現(xiàn)生本教育。

綜上所述，生本教育背景下，小學數(shù)學的活動開展需將學生作為中心，并注重學生的健康與全面發(fā)展。因此，數(shù)學教師在進行教學活動設計時，需注重對學生實際狀況的了解，對教學內(nèi)容進行合理設計，創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學策略，以促使數(shù)學教學的質(zhì)量與效率得到有效提高。

參考文獻：

[1]馬國璽.基于生本理念的小學數(shù)學高效課堂構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：295-296.

[2]張瑛.生本教育理念下小學數(shù)學學困生的有效轉化措施[J].中國農(nóng)村教育，2020（11）：69-70.

[3]肖偉.生本理念下小學數(shù)學高效課堂的構建思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（4）：121.