淺析信息技術下如何進行小學語文情境教學

趙榮軒 楊敏

摘要：隨著先進信息技術的發展，在課堂情境教學中嘗試運用微課、視頻等信息技術手段，根據學生年齡和認知特點的不同，將信息技術與小語文課堂教學相融合，創設情境，激發興趣，努力提高課堂教學有效性，是教師現在努力的方向，但是，在實際教學運用中，仍存在很多困惑與問題

關鍵詞：小學語文 情境教學 重要意義 實施方法

隨著知識經濟的崛起和信息技術的發展，對原來的教學內容與方式提出新的要求，而信息技術與小學語文情境教學課程的融合，將給整個語文新課程理念帶來變化。利用網絡和多媒體技術，不但可以豐富學習情境，也可以為學生創造自由探索的機會，更有助于實現學校課程與世界的整合，把學校與整個校外社會連為一體。

一、信息技術下情境教學的含義

所謂信息技術下運用情境教學的小學語文教學，是指在教學過程中，教師能靈活運用各種信息技術手段，并根據學生的年齡和對事物的認知特點的不同，結合教材與學情，設計恰當的情境引導學生進行學習，從而使學生的情境思維得到激發，進而獲得知識技能、情感發散，提高智力的一種教學活動，以便實現愉快教學的基本教學模式。

二、信息技術下情境教學的重要意義

1.語文課堂的學習氛圍得到烘托，激發學生積極參與性

情境教學就是在信息技術的支撐下，根據學段和孩子認知的不同，創建合適的學習氛圍與環境。這種根據文本的意境而創設的情境教學，不但可以讓學生更積極地投入學習，從而能更好地獲取知識。

2.學生的學習興趣得到激發，促進學習的主動性

在信息技術的支撐下，小學語文課堂上，教師通過視頻、圖畫、微課等直觀畫面創設情境，調動學生的感官去欣賞，給學生視覺以沖擊，讓他們仿佛置身其中，入境入文，幫助學生加深對文本的感悟與理解，從而激發學生的學習興趣，并提供有利的學習條件，真正實現讓學生主動探索知識的意義，達到學生獲取知識甚至創造新知識的理想目標，取得較好的教學效果。

三、信息技術環境下情境教學的實施方法

教學中，信息技術環境下情境的創造，給學生帶來了興趣與思考，那么，在具體教學實踐中，老師該如何運用呢？

1.精彩的語言表述可以創設語文意境

眾所周知，語文的學習，需要學生走進作者所創造的文本，以及作者所想表達的意境，進而領悟作者的心情，感悟課文中的人物角色，從文本中感受文言文字帶來的魅力，例如在教學《黃鶴樓送別》一課中，我這樣創設課文情境：上課伊始，我先出示黃鶴樓圖片，并在PPT中插入音樂，然后在音樂中進行入情入理的引導：“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，李白在黃鶴樓上送別好有孟浩然后，他獨自一人佇立江邊的身影，深深地印在每一個人的心中！”詩人李白孤獨地佇立江邊送別好友的傷感意象，牢牢地吸引住了學生，激發了他們了解課文的興趣。

在教學古詩詞三首時，我這樣導入：“中國是一個詩的國度，我們可以邀明月與花前，引詩情至晴空，春日里我們賞‘萬紫千紅總是春;夏夜里我們‘聽取蛙聲一片;秋風中觀‘霜葉紅于二月花;冬雪中賞‘終南陰嶺秀，積雪浮云端，今天就讓我們開啟詩詞的美麗旅程吧！”

2.精妙的問題情境可以激發學生思維

在進行新課教學時，在對課題進行釋題時，老師可以精心創設幾個問題，用來激發學生的思維，在進行《好的故事》這一課教學時，我首先創設這樣的情境：同學們，我們今天來學習魯迅寫的課文《好的故事》，我對這一課有很多的疑問， 比如“好的故事”到底是一個什么樣的故事？他的主人公是誰？魯迅寫這篇文章的意義是什么？當PPT上出現這樣一系列的問題，引導學生快速走進文本，提高閱讀興趣，以便來解答心中的疑惑。

3.精美的視頻渲染可以讓學生走入人物內心

語文課堂運用視頻或者微課進行恰當的情境創設，不僅可以烘托課堂氛圍，還能增強學生的情感體驗，引導學生移位入情。

如教學《麻雀》這一課時，我通過視頻播放，讓學生直觀地感受麻雀和獵狗二者之間的差距，并設計問題：假如此時的你就站在一旁，你有怎樣的感受，又會怎么做呢？通過圍繞課文主題進行一系列問題的設置，很快就能把學生帶到特定的情境中去，讓學生利用自己的經歷和感悟，體會麻雀在面對危險的時候，雖然害怕，但是為了孩子它依然進行殊死拼搏的偉大的母愛。學生在敘說自己的感受的時候，談到自己的母親為自己的無私付出，真正的獲得了角色體驗，移情入境，成功地理解了課文內容。又如執教古詩《曉出凈慈寺送林子方》，教學中西湖荷塘美景視頻的播放，使學生們如見其景，徜徉在美輪美奐的圖片中，欣賞荷塘之美，體會荷葉之多、之綠、之廣，荷花紅得有層次，紅得鮮艷，紅得通透，進而體會詩詞的絕妙之處從而在視覺中穿越時空，與詩人隔空對話，激發了他們了解詩人、欣賞古詩的情感渴望。

4.優美的音樂情境可以讓學生感悟美的享受

有著旋律、音韻、節奏感的音樂能把人帶入特有的意境中，如在《最后的姿勢》一課中，我選擇了播放《灰色空間》伴奏音樂，傷感緩慢的音樂響起，加入有關汶川地震照片的隨機播放，立刻把學生帶入課文中，更加了解了地震中英雄人物舍生忘死的偉大。而在教學類似于《望月》《愛如茉莉》等這樣的美文時，我會精心選擇優美的輕音樂播放，讓學生配樂進行朗讀。在古詩詞教學中，我會選擇古典音樂，如《琵琶行》《高山流水》等音樂，讓學生在吟誦中，不僅感受了中國古典音樂帶來的魅力，也欣賞了古人在詩詞中表達的情趣美。

5.恰當的生活情境可以增強學生真實體驗

在教學中，老師可以根據教學設計一些生活情境，在作文教學《當老師不在的時候》，我故意遲到五分鐘，偷偷躲在一旁觀察，然后在他們大聲喧嘩中突然出現，瞬間，世界變得安靜了！然后，引導學生把剛才五分鐘發生的事情寫下來，這時候，同學們才知道，老師是故意這樣做的，為了讓他們更真實地體驗當老師不在時同學們的表現。因為經歷過，所以每一個同學都寫得生動形象。

這就說明，適當的生活情境，可以讓課堂教學變得豐富多彩，不僅提高了學生的學習興趣，還充分實現了現代教學理念。

四、信息技術環境下情境教學的實施要點

經過長時間的小學語文課堂的教學實踐，信息技術支撐下的情境教學確實值得老師們適當地運用，但是與其他教學方法一樣，我們仍然需要注意一些細節問題，那么，在實踐中需要避免哪些問題呢？

首先，教師不要刻意去創設情境。情境創設最終是服務于教學，是為了把學生帶入情境中去學習，如果一節課只有情境，真正的教學重難點卻沒有學習到，那就得不償失了。其次，不要太關注情境創設的細節。任何教學手段都是服務教學內容的，如果過于重視形式，而忽視了對教學目標的有效性學習，只會喧賓奪主，過多分散學生的注意力，使得一節課看似熱鬧非凡，卻沒有真正地學習到知識。

總之言之，任何的教學手段都是服務于教學活動的，信息技術下的情境教學只要運用得當，一定可以為教學的成功添磚加瓦。

參考文獻：

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