大學生國際化能力培養路徑及對策

梁玉　潘慧兒

[摘 要] 當今世界，各國經濟、政治、文化交流日益密切，國家間協商對話、交流合作日益增多，這使得對相關專業人才的需求相應增加。無論是商業談判還是政治對話，企業合作或是文化交流，不同國家間的交流活動都離不開專業人才的參與和協作。縱觀我國當前教育發展形勢，全球化、國際化是一大重點，高等院校對大學生的國際化能力培養也越加重視，同樣學生國際化能力培養成為教育發展規劃的重點。因此，了解大學生國際化能力，制定相關培養路徑及對策成為當今高等院校的重要課題。

[關鍵詞] 高校大學生;國際化能力;培養路徑

[基金項目] 2019年度黑龍江省哲學社會科學專項項目“‘一帶一路背景下黑龍江省高校本科英語學習者國際化能力現狀調查研究”（19YYD227）

[作者簡介] 梁 玉（1974—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，哈爾濱理工大學外國語學院教授，碩士生導師，主要從事應用語言學、跨文化交際與翻譯研究;潘慧兒（1995—），女，廣東茂名人，哈爾濱理工大學外國語學院2018級英語語言文學專業碩士研究生，研究方向為英語語言文學。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）16-0181-04? ? [收稿日期] 2021-02-03

一、前言

近年來，隨著我國經濟蓬勃發展，國際交流合作日益增多，國家對相關人才的需要相應增加，這使得高等院校在對大學生國際化能力培養方面越加重視，教育行業也在這一方面加大投入。在黨的十九大報告中，習近平總書記指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”[1]。在全國教育大會上，習近平總書記進一步提出了“加快推進教育現代化、建設教育強國”[2]的新要求。面對不斷推進的全球化、國際化形勢，“教育現代化”也離不開全球化、國際化。更重要的是，突如其來的新冠肺炎疫情讓世界各國的教育行業面臨新挑戰——在線課堂、網絡課程逐漸成為常態，高速發展的互聯網技術使新興的在線網課成了新模式。互聯網信息豐富而廣泛，匯聚了來自世界各地的教育資源，這對學生而言既是機遇又是挑戰。一方面，樣式繁多的網絡課程為學生提供了海量的信息平臺，讓學生有了多方面、多渠道獲取信息的途徑。但另一方面，由于網絡信息來自世界各地，學生需要具備一定的國際化能力才能對來自國外的教育信息及資源加以理解和運用。而這一特點便使得大學生國際化能力培養顯得尤為重要。

二、國際化能力的含義及培養意義

就“國際化能力”而言，關鍵部分在于對“國際化”的定義。美國著名學者麥克格林指出，所謂的國際化是指“不同國家、不同社會之間的相互影響，從而產生了聯系緊密又資源互補的國際秩序，國際化就是不同國家之間在全球范圍內進行的生產要素的自由流通。”[3]而根據維基百科的解釋，國際化指的是“客觀事物或主觀理念進行跨民族、跨文化相互作用的過程，當這個過程覆蓋全球時，這個概念又能與全球化交替使用，旨在描述世界經濟與文化之間越來越密切的聯系和影響。”從以上對“國際化”一詞的釋義可以看出，總的來說，國際化可以理解為不同國家、不同社會間客觀事物或主觀理念交流互通、相互影響、相互作用的過程，在這一過程中不同國家與社會的資源得以交流互補，不同國家、社會間的聯系也愈加密切。

而在教育領域，“國際化”便指的是教育領域或教育資源的國際化過程。針對教育的國際化，國內外學者也給出了不同的定義。加拿大學者奈特指出，高等教育國際化要求“大學或學院的各項教育目標和功能需要與跨國界的、跨文化的、全球化的維度相融合”。而這一定義也概括體現了奈特對教育國際化特點的理解——跨國界、跨文化、全球化。而國內學者歐陽玉先生則表示，高等教育國際化要求高等教育面向全球不同國家和文化，用不同的教育方法進行多樣化的交流與合作，進而學習和領會不同國家高等教育的人才培養理念和培養模式，并通過這個過程吸收他們傳統文化、行為方式和價值觀念中的先進部分，以優化本國人才培養的質量，推進國內高等教育的國際化進展，從而促進自身現代化發展，達到人類相互理解與尊重的目的[4]。結合國內外學者對教育國際化的理解，可以說，教育領域的國際化側重于不同國家、社會之間教育資源、文化理念的交流互鑒，著重不同文化觀念、教育方式的互相學習、相互借鑒。

國際化能力基于對國際化以及教育國際化的理解，這一能力便指的是進行國際化或教育國際化這一過程的效力，表明個人、院校或國家具備在跨國界、跨文化、全球化層面上進行各類資源交流融通的能力，而教育領域的國際化能力則是教育資源跨國界、跨文化、全球化交流運用的能力[5]。在如今科技發達、全球交流密切的時代背景下，我國當代大學生具備一定的國際化能力，具有一定的國際化意識，能夠利用來自全球各地的教育資源，提升學習質量。

國際化是如今世界發展趨勢，相應地，對大學生國際化能力的培養也越為重要。大學生國際化能力的培養具有重要意義，主要體現在以下三方面。

1.大學生國際化能力的培養符合習近平總書記對教育“立德樹人”理念的要求。在中國共產黨第十九次全國代表大會上，習近平總書記談到，要全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。作為衡量大學生能力素質的指標之一，國際化能力的水平高低能反映出學生全面發展的程度。從培養過程來看，國際化能力的培養本身就是一個逐步拓寬學生視野、不斷提高學生思想道德品質以及學習能力的過程，對學生國際化能力的培養有利于推動學生多渠道、全方位、深層次地了解信息和知識，從而豐富學生看待問題的角度，提升學生解決問題的能力[6]。從培養結果來看，國際化能力越強的學生，在分析問題、解決問題時觀察的角度越細致、全面，日后參與國內外事務的能力越強，這說明培養學生的國際化能力在一定程度上也是為培養全方位人才做貢獻。因此，培養當代大學生的國際化能力符合習近平總書記對我國教育要立德樹人、提高素質、全面發展的要求。

2.培養大學生國際化能力是提升高等院校教學質量的必要舉措。縱觀國內外享譽盛名的頂尖學府，可以發現這些頂級名校都有著國際化的教學視野和教學水平，這既體現在師資隊伍的國際化水平上，也體現在學生團體的國際化能力上。高等院校離不開教師，也離不開學生，學校的發展和提升更離不開教師和學生的能力發展。作為提高各類院校教學水平和質量的一個重要舉措，培養大學生的國際化能力有助于逐步提高院校的學生素質，提升校內學生的學習能力，從而從整體上帶動整個學校教學質量的提升。學生質量的發展也能相應推動教師教學質量的同步提升，這對高等院校提高辦學質量起著重要作用。因此，培養大學生國際化能力是提高各類院校辦學質量的重要舉措，對院校升級發展有著不可缺少的促進作用。

3.大學生國際化能力培養有助于提升個人學習水平，促進個人教育發展。國家、社會、學校、家庭在個人的成長過程中起著不同的教育作用。對大學生而言，在接受了不同階段的教育之后，個人的發展和能力培養便成為關鍵，主觀能動的自我提升和學習便成為重點[7-10 ]。進入信息技術日新月異的時代，青少年獲得信息的途徑越來越多，自我學習和提升的方法也越加豐富。正所謂“知之而后行之”，要發展和提升個人能力，首先就要多渠道、多方面了解信息，這離不開國際化能力的培養。只有具備一定的國際化能力，學生才能掌握多方面了解信息的途徑，以全球化視野思考問題，將自身發展與時代要求相結合，促進個人學習能力提升，個人素質不斷發展。因此，大學生國際化能力培養有利于進一步完善個人教育，提高學生個人的素質和能力。

三、國際化能力培養的現狀及困境

隨著我國綜合國力不斷提升，在國際事務中有重要話語權，我國對教育國際化越加重視，對廣大學生的國際化能力培養也越加重視。現如今，國內院校積極響應習近平總書記關于教育強國的號召，積極建設高辦學質量、高教學水平的院校，不斷提升學校自身的國際化教學水平。但與此同時，國內院校在對大學生國際化能力培養方面仍存在一些問題，這也是大學生國際化能力培養所面臨的困境。

1.國際化能力培養項目少、平臺少。總體而言，各類院校在涉及大學生國際化能力培養方面的項目為數不多，對大學生國際化能力培養的平臺尚為少數，對學生國際化能力培養主要以課堂理論講解形式為主，缺乏實操項目和平臺。這使得學生無法將學到的知識理論真正運用到實際項目中去，無法將理論知識轉化為實踐能力，缺少對國際化能力的運用。

2.國際化能力培養項目資金缺乏，開展相關活動資金不足。對于培養學生國際化能力的項目，院校、國家資金支持較為薄弱，以致開展相關活動規模較小，無法形成全面提高學生國際化能力的效應，學生國際化能力培養停滯不前。

3.國際化能力培養方式單一，缺乏創新與活力。目前，各類院校培養學生國際化能力的形式以課堂教學和公派留學為主，主要是向學生介紹特定國家的文化，或是以交流訪問的形式為學生提供前往某一國家學習的機會[ 11，12 ]。總體而言，

這類活動形式以輸入外來文化為主要特點，旨在了解某一特定文化。這使得文化交流趨于單向活動，缺少中華文化與他國文化的雙向交流，導致學生國際化能力不足，培養方式也顯得單一陳舊，缺乏形式創新與文化交流活力。

四、大學生國際化能力培養路徑及對策

面對上述國際化能力培養困境，大學生國際化能力培養路徑及對策相應有以下幾點。

1.增加校企、專業對口合作項目。各類院校可吸引當地具有海外業務的企業與學校簽訂合作項目，為企業輸送專業對口的學生人才。在校企合作項目中，學校可以就企業具體開展的業務進行了解，增設和企業業務有關的講解課程，如“跨境電商英語”“商務英語”等類似的課程，讓學生具有國際化視野，培養企業運營所需要的國際化能力。而企業則可以以實習生、培訓生等方式吸引學生到企業中去，以實際操作、真實管理的途徑提高學生的國際化能力水平，為自身發展儲備人才資源。這一做法于學校而言，是為學生提供實際運用國際化能力的機會，讓學生將掌握的理論知識運用到實踐操作中去。于企業而言，這一做法為企業輸送了專業對口的業務人才，有利于提高企業的業務水平。增加校企合作項目有利于學校和企業互惠互利，實現雙贏，既為培養學生國際化能力提供平臺，提高學校辦學質量，又為企業提升國際業務水平發揮作用。

2.吸引企業、政府及國家對國際化能力培養項目的資金支持。一方面，學校可以通過大力支持教師團隊帶動學生積極策劃與國際化能力培養有關的課題研究，從新角度、新思路開拓課題方向，爭取以課題研究的形式獲取國家在高校科研方面的資金支持，從而豐富和深化國際化能力培養項目的研究，為大學生國際化能力培養奠定扎實理論基礎。另一方面，學校可以通過鼓勵優秀學生前往企業或政府單位實習，為企業或政府單位提供人才資源，吸引當地企業或政府共同出資，設立對學生的資助或獎學金獎勵，鼓勵優秀學生參加國際化能力培養項目，或對國際化能力突出的學生給予嘉獎，從而加大對學生國際化能力培養的力度，增加對有關項目活動的資金支持。通過運用豐富理論與加強實踐雙管齊下的方法，學校可從多方組織或機構爭取對學生國際化能力培養的資金支持。

3.豐富國際化能力培養方式，創新培養形式。在培養國際化能力的形式方面，學校可以多做創新，除了傳統的學習他國文化，還可以鼓勵學生思考如何用另一種語言介紹本國文化，讓中華文化在世界舞臺上展現風采，實現文化的雙向溝通，使得國際化能力的培養成為一個雙向交流、形式多樣的過程。在課堂講解、多媒體展示等傳統教學方法的基礎上，學校可鼓勵教師在教學中引導學生用另一門語言介紹中華文化，如介紹中國美食、傳統藝術等。教師可通過分主題、分類別等形式，運用實物展示、場景模擬等教學手段加強學生在國際化能力方面的儲備，做到既有一定的文化輸入，也能適度地文化輸出，運用國際化視野和能力讓中華文化在世界舞臺上綻放光彩。這一做法也有助于培養學生的國家意識，為培養國家需要的國際化人才做準備。

五、結語

國際化能力培養是當今教育領域的一大重要課題，國家的日益發展離不開國際化人才隊伍的培養，學校的教學提升離不開學生國際化能力的提高，個人的能力發展也離不開國際化視野和能力的積累。時代的發展推動著對高素質人才的需求增長，我國正處于發展的穩步上升期，更需要具備全球視野、國際化能力的優秀人才。作為輸送國家所需人才的堅實力量，高等院校必須做好人才培養工作，從時代要求、國家發展定位人才培養目標，做好國際化人才培養工作，從多方面、多層次、多角度加強大學生國際化能力培養工作，為學生全面發展而努力，為學校高質量發展做準備，為國家繁榮昌盛貢獻力量。

參考文獻

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Methods and Countermeasures of Cultivating College Students' Internationalization Ability

LIANG Yu， PAN Hui-er

（School of Foreign Languages， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150080， China）

Abstract： In today's world， communication between countries has become more frequent in the fields of economy， politics and culture， and international consultation， dialogue， exchanges and cooperation are increasing， which increases the demand for relevant professionals. Whether it is business negotiation or political dialogue， corporate cooperation or cultural exchange， the exchange activities between different countries can not be separated from the participation and cooperation of professionals. Taking a bird's-eye view on the development situation of education in China， it can be found that globalization and internationalization are among the major trends. Therefore， colleges and universities should put emphasis on the cultivation of students' internationalization ability. Meanwhile， improving Chinese students' internationalization ability has become a major task for education development in China. Therefore， it is an important subject for colleges and universities to understand the internationalization ability of college students and to formulate relevant training paths and countermeasures.

Key words： college students; internationalization ability; cultivation path