微寫作訓練在小學語文寫作教學中的應用

尤艷麗

摘 要：基于小學語文寫作教學的目標和特點，微寫作訓練是非常重要的教學手段。語文教師需要在準確把握微寫作含義及特點的基礎上，明確微寫作訓練在寫作教學中的應用原則，做到科學利用教材開展微寫作訓練、積極創新微寫作訓練的形式、通過閱讀積累微寫作訓練素材、科學評價學生的微寫作成果，以充分保障小學生的微寫作訓練成果。

關鍵詞：微寫作;寫作訓練;寫作教學;小學語文

在小學語文教學中，寫作能力的培養和提升是教學的核心目標之一。但是對于小學生來說，寫作一直是語文學習的難點和薄弱點，教師對寫作教學的探索也從未停止。近年來，微寫作逐漸進入教育者的視野并在教學中得到廣泛應用，微寫作是指字數較少、篇幅較短的小作文的創作，微寫作形式靈活、難度較小，同時對學生的作文訓練具有針對性，可以很好地激發學生的寫作興趣，減輕學生對作文的排斥，對小學生寫作能力的提升有重要作用。因此，在小學語文教學中應用和推廣微寫作訓練是非常必要的，微寫作訓練方法值得教育者深入研究和探索。

一、科學利用教材開展微寫作訓練

在小學語文教學中，教材是小學生接觸最多的教學資源，同時教材文章質量高、體裁廣、主題豐富，是開展微寫作訓練的良好依據和素材，因此教師要重視挖掘和利用教材中可以與微寫作訓練相結合的點，通過科學的微寫作訓練來提升學生寫作水平。首先，微仿寫訓練。小學生對于寫作知識、素材和技巧的儲備不多，直接進行微寫作訓練時存在一定困難，但同時小學生的模仿能力很強，因此可以通過仿寫來鍛煉學生的微寫作能力，小學生通過模仿教材中文章的遣詞造句、段落結構等對微寫作建立基礎認知，為今后的寫作打下基礎。例如，二年級下冊課文《找春天》中，描寫春天來了的語句：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”這幾句話同時運用了比喻和排比的修辭手法，把春天來了的景象描繪得生動無比。教師可以安排學生仿寫這段話，可以描寫春天，也可以描寫其他季節，模仿課文的修辭和格式，既可以使學生掌握遣詞造句的方法，還可以幫助學生積累寫作技巧，提升寫作能力。其次，微續寫訓練。在小學語文教材中，有很多課文是開放式結局，學生可以對故事結局有各種猜想，這時，教師可以組織學生進行微續寫訓練，通過閱讀和分析已有的故事內容來推測和想象故事的結局，然后通過微寫作創作出來，可以很好地鍛煉學生的想象力和創造力，同時對提升學生的語言組織表達能力也有重要作用，有利于小學生寫作能力的提升。

二、積極創新微寫作訓練的形式

微寫作訓練的重要特點之一就是形式多樣、易于操作、隨時訓練，要想提升學生的寫作能力，僅僅依靠課堂微寫作訓練是遠遠不夠的，教師要積極創新，通過各種途徑和方法開展微寫作訓練，讓學生的作文能力可以隨時隨地得到鍛煉和提升。具體來說，可以通過以下幾種方法進行微寫作訓練：首先，通過日記進行微寫作訓練。日記是小學生進行課外微寫作訓練的重要形式，日記通常比較簡短并且主題單一，符合微寫作的要求和目標，因此教師要重視引導學生寫日記來進行微寫作訓練。教師可以指導學生每人準備一個自己喜歡的日記本，然后記錄下每天生活中對自己來說印象最深刻的事情，例如一個特殊的場景、看到的美麗景物、吃到的美味食物、自己遇到的或高興或生氣或傷心的事情等，這樣一來學生可以圍繞一個主題進行詳細描述，可以有效進行微寫作訓練，對提升學生寫作水平大有裨益。其次，寫觀后感或讀后感進行微寫作訓練。除此之外，學生在閱讀文章或文學作品后，教師要引導學生寫出讀后感，用微寫作的方式表達自己的感受，提升學生閱讀能力和寫作能力。

三、通過閱讀積累微寫作訓練素材

小學生知識積累較少，在微寫作過程中經常出現遣詞造句不準確、觀點表達不到位、思想內涵不深入的情況，導致微寫作質量不高。要解決這些問題，引導學生積累豐富的微寫作素材至關重要，而閱讀是積累寫作素材的最有效途徑，因此教師要重視對學生閱讀的指導，提高學生的閱讀質量，積累更多更好的寫作素材。首先，教師指導學生選擇高質量的閱讀讀物，其中的寫作素材更加優質，對學生微寫作訓練幫助更大。一方面是教材及其相關讀物。教材及其相關讀物中的文章內容精煉、寫作技巧經典純熟，是學生可以學習和模仿的優質讀物，學生要進行反復研讀和積累;另一方面是課外讀物，教師根據學生年齡及微寫作目標推薦一些優質讀物，如《稻草人》《木偶奇遇記》《安徒生童話》《神筆馬良》等，讓學生接觸更多的優秀閱讀資源，為微寫作訓練打下基礎。其次，教師要指導學生科學的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，如每天堅持閱讀、閱讀時摘抄好詞好句、閱讀后寫感想等，科學搜集整理微寫作素材，提高閱讀質量，進而提升寫作水平。

總之，微寫作訓練在提升小學生寫作能力方面所發揮的作用已經得到教育者的廣泛認可，是小學語文寫作教學中不可或缺的重要環節，因此教育者要重視對微寫作訓練的應用探索，在課內外采取各種方式開展微寫作訓練，鼓勵閱讀積累微寫作素材、科學點評微習作等，保證微寫作訓練效果，促進小學生寫作能力的提升。

參考文獻：

張穎.淺析“從段到篇”寫作方法在小學語文教學中的應用[J].天天愛科學（教學研究），2020（5）：190.