農村小學語文“學困生”家庭教育的缺失及對策分析

李翠平

摘? 要：社會經濟不斷發展，我國的教育事業也是不斷發展，但是我國教育發展不平衡，農村教育水平遲遲無法提升，“學困生”的情況比比皆是，有人認為，這與家庭教育的缺失不無關系。文章就以此為出發點，介紹目前農村小學“學困生”的家庭教育現狀，從問題入手尋找解決的方法。

關鍵詞：農村小學;學困生;家庭教育

引言

文章從多角度分析了目前農村小學家庭教育的缺失之處并且提出了家庭和學校兩方面的努力方向，希望能夠為家長和教師提供參考借鑒，共同助力我國農村中小學教育事業發展。

一、農村小學語文“學困生”家庭教育現狀

（一）缺乏家校溝通

孩子的教育除了學校教育，家庭教育也是十分重要的，但是很多農村學生的家庭教育嚴重缺失，家校溝通也是十分缺乏。同時很多家長不了解家庭教育的重要性，甚至認為自己沒有能力給予孩子很好的教育，因此完全將教育任務交給學校，在管理教育孩子上顯得盲目被動。甚至還有一些家長對孩子采取置之不理的態度，造成孩子出現自暴自棄的情況。很多家長對孩子的學習狀況并不了解，對孩子的一些學習任務并不支持，例如部分家長不支持孩子購買除了書本以外的輔助教材，這都給孩子的學習造成了更多困難，這都是家長疏于和學校老師溝通的結果。

（二）家庭教育缺乏對子女身心發展的關心

家庭教育中一個十分重要的內容就是對孩子的心理教育，小學生正處于成長的黃金期，心里變化明顯，情緒容易受到外界的影響，若是處理不好這一時期的心理狀況，很有可能產生自卑、自負、抑郁等問題，因此這一時期孩子們十分需要父母的關心，但是家庭教育的缺失讓很多農村孩子無法享受到父母的關心。很多父母由于工作的原因以及思想教育觀念的偏差對孩子的心理教育不重視，忽視了對子女的關心問候，這一缺失的負面影響在一些“學困生”的身上得到了很明顯的體現，他們不僅學習能力弱，在生活自理能力和各項綜合能力上也不如同齡孩子，還經常存在一些性格上的問題，例如辨別好壞能力弱，抵制誘惑能力差，心里扭曲等，這都不利于他們身心健康成長。

二、農村小學“學困生”家庭教育缺失的原因分析

（一）家長文化水平低，教育能力不足

有些家長并非不關心孩子的學習，但是受到自身文化水平的限制，只能將自己的教育責任托付給學校老師，但是，家庭教育和學校教育畢竟是來自兩個不同方面的教育，可以相互補充但是不能相互替代，因此在農村經常出現小學生家庭教育的斷層。還有一些家長教育能力不足，教育方式不正確，不僅沒有對孩子的學習有所助益，甚至造成了阻礙，一些家長一意孤行，不配合學校的教育工作，讓孩子本就不規律的學習生活更加混亂。

（二）家長教育觀念落后

農村普遍存在的問題之一就是教育觀念的落后。在一些偏遠的農村，農村實際狀況與社會發展要求相脫節，很多思想已經跟不上社會發展的步伐，教育觀念也較為傳統保守。甚至在一些地方，傳統思想根深蒂固，重男輕女的落后觀念仍然存在，不允許女孩念書，即便有上學的機會也不重視對女孩的教育，造成“學困生”的情況。還有一些家長的教育觀念落后，還未接受全面發展的教育觀點，他們認為孩子唯一的任務就是學習上，不提倡做除學習以外的其他事情，也因此抑制了學生的個性發展，不利于學生其他能力的提升。教育觀念的落后還體現在教育方式的簡單粗暴，缺乏教育智慧。在農村，很多家長采取的都是責罵、體罰、獎勵這幾種基本的教育方法，若是孩子的成績優異，家長便會給予獎勵，反之，若是孩子的成績不夠理想，家長就會責罵孩子甚至動用體罰，從教育學的角度來看，這是十分不科學的教育方法，容易讓孩子形成對學習的反感，并不符合正確引導的教育原則。

三、農村小學“學困生”家庭教育缺失的對策

（一）提高學生自我適應和調節能力

要想改變現狀，“學困生”這一問題的主體一定要作出努力，第一步就是要提升自我適應能力。既然這樣的環境已經無法改變，那我們只能選擇適應環境，盡可能的利用好有限的教學資源，合理分配時間，盡可能的將疑惑、難理解的知識在課堂上吸收，避免問題的堆積，在家時也要嚴格要求自己，不可以因為家長不在身邊就有所松懈。此外，還要多多與教師和家長進行溝通，無論是學習上還是生活上遇到的困惑都應該及時說出來，學會傾訴和表達，主動的和家長和老師溝通，借助家長和老師的力量解決問題，一定要讓家長和老師了解自己的心聲，相信在家長和老師雙重的指導下，農村兒童解決能力和自我調節能力一定能得到提升，最終形成正確價值觀，用正確積極的態度對待學習。

（二）加強家校合作，形成家校合力

家校合作是雙向的合作，因此需要兩個方面的共同努力。首先家長要主動和老師加強交流，如果可以的話，家長要定期詢問孩子的學習情況和其他方面的情況等，一定要關心孩子的在校表現，好好對老師反映孩子在家的學習和生活情況，實現家校信息的聯通。家長要尊重教師的工作和學校的安排，積極配合學校，積極采納教師的合理意見，做好家庭學習監督工作。學校方面也要積極創造機會，例如可以定期舉辦家長會和教育座談會，組織老師家訪，一定要了解學生的在家表現，并且將學生在校反饋準確及時的傳達到家長手中。學校除了要根據學生在校表現調整教育計劃和方式之外，還要結合孩子在家表現和家長的建議制定更為全面合理的教育措施。

（三）加大經費投入，健全社會幫扶機制

國家方面應該重視學困生的問題，對部分貧困農村家庭提供資金的幫助和給予政策的支持。可以從以下兩個方面作出努力，一方面幫助農村當地人民開發資源，完善基礎設施建設，開辦工廠或是利用資源發展旅游服務業，給予更多的工作機會，減少留守兒童的數量，讓家長能夠有更多的機會和時間對孩子進行家庭教育;另一方面就是要加大對教育經費的投入，完善農村學校多媒體設備，做好農村家庭教育宣傳，組織有經驗的教師開展系列講座，向家長傳授家庭教育的相關知識。

結語

小學教育作為基礎教育的重要部分，對孩子的成長具有重大意義。農村小學“學困生”問題的解決已是刻不容緩，家庭和學校雙方都應作出努力，孩子本身也要積極配合，克服困境，用知識改變命運。

參考文獻

[1]陸新恒. 農村小學語文“學困生”家庭教育的缺失及對策分析.[J]，課堂內外.2019.（12）：108-109.

*河北省教師教育學會課題編號：JJS2020-539