教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫久苓

摘? 要：小學(xué)是非常重要的啟蒙學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生準(zhǔn)備開始接受各個學(xué)科學(xué)習(xí)的開始，如何讓學(xué)生對強邏輯思維的數(shù)學(xué)課程充滿興趣是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思的問題。現(xiàn)如今，教育改革越來越貼近學(xué)生，學(xué)生即是教學(xué)的主體，小學(xué)階段的學(xué)生剛步入校園正是活潑愛玩耍的年紀(jì)，需要從教育游戲入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，注重挖掘每位學(xué)生的潛力。讓學(xué)生從興趣進入學(xué)習(xí)知識，當(dāng)然老師也要合理安排教學(xué)知識與教學(xué)游戲的比重，讓學(xué)生能夠在教育游戲中既培養(yǎng)了熱愛學(xué)習(xí)的情感又增加的對知識的渴求。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

社會日益發(fā)展進步，教學(xué)也在不斷改革。原有的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥乏味，老師依據(jù)教材生硬的講解將知識強硬灌輸與學(xué)生，而小學(xué)正是剛開始接觸學(xué)習(xí)的年紀(jì)，又是愛玩的年紀(jì)如果沒有正確的引導(dǎo)教學(xué)則會讓學(xué)生從此厭煩學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生產(chǎn)生非常不利的影響。由此我們引入教育游戲的新型教學(xué)模式，讓教學(xué)與游戲相結(jié)合，將枯燥乏味的知識利用有趣的形式表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生參與進來感受知識的魅力。讓學(xué)生對知識充滿探索欲與興趣。這樣的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更可以活躍課堂氣氛讓學(xué)生參與進來，課堂不再是老師一個人的課堂是老師和學(xué)生共同的大課堂。不僅可以豐富教學(xué)模式更可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、為什么要引入教育游戲的教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段是非常重要的，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，開發(fā)學(xué)生的智力，而剛進入校園的小學(xué)生如果沒有進行好的引導(dǎo)極有可能讓正是愛玩年紀(jì)的孩子們錯誤地認為學(xué)習(xí)是一件很煩躁的事情，單一的傳授知識已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)對老師們的要求，更不能滿足學(xué)生的需求，所以引入游戲教學(xué)，游戲課堂，讓剛接觸知識的學(xué)生在歡樂的氣氛中去感受學(xué)習(xí)的快樂，在游戲的參與中學(xué)到知識，這樣也可以讓學(xué)生慢慢地愛上學(xué)習(xí)在之后的學(xué)習(xí)中主動地去學(xué)習(xí)。通過配合的方式完成游戲?qū)W生參與了游戲不僅增進了同學(xué)間的情感，也從中學(xué)習(xí)到了知識。

（二）讓每位學(xué)生都能參與進來，因材施教

素質(zhì)教育的目的是讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，小學(xué)生因年齡較小又初入校園每一個孩子都是老師要重點關(guān)注的對象，小學(xué)是非常特殊的階段因此作為小學(xué)教師責(zé)任大任務(wù)重，老師在設(shè)計教學(xué)時要充分考慮到每個學(xué)生的實際情況，設(shè)計的教學(xué)游戲要讓每一位學(xué)生都能參與進來，讓學(xué)生從參與感中熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從參與感中找到課堂的樂趣，讓學(xué)生從此愛上數(shù)學(xué)課堂[1]。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生只要在游戲中找到數(shù)學(xué)的興趣點便可以很快地進入有趣的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)具有連貫性學(xué)生學(xué)會了第一堂課就會期待第二堂課環(huán)環(huán)相扣緊密相連，這樣一來學(xué)生就對數(shù)學(xué)充滿興趣。

二、如何把教育游戲與課堂相結(jié)合

（一）設(shè)計角色扮演教學(xué)游戲

角色扮演游戲需要很多人參與，在模擬的環(huán)境下進行場景角色還原，這樣可以讓更多的同學(xué)參與其中，老師提前將本節(jié)講授內(nèi)容設(shè)計融入成情景故事中，讓學(xué)生在游戲參與中學(xué)到知識，小學(xué)階段學(xué)生單純喜歡問問題，在角色扮演過程中他們會主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)將會事半功倍。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，老師也可以由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。例如：認識人民幣教學(xué)中，教學(xué)目的為了讓學(xué)生了解人民幣的面值大小，小額人民幣有一角，五角，一元，五元;大額面值有十元，二十元，五十元，一百元。認識完人民幣后，老師組織學(xué)生進行情景模擬，利用書本，文具等東西，模擬社會中的交易，同學(xué)之間相互購買不同價格的商品，進行交易。先從簡單開始，一支筆價值一元，同學(xué)們用一元購買筆。使學(xué)生認識了人民幣同時了解到數(shù)量變化。最后發(fā)散思維，一元的筆可以使用那些方式付賬。比如兩張五角又或者給五元找三元的方式等等，使學(xué)生能深刻了解掌握這些知識。最后在留下發(fā)散思維的問題 設(shè)置一個難點的關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容的問題，好比買五本書和十支筆需要多錢，有多少種付款方式等等，為明天的課堂引入留下疑問。

（二）設(shè)置益智通關(guān)游戲

在啟蒙教育中益智游戲是非常不錯的選擇，那么對于教育我們同樣可以融入益智游戲，很多學(xué)生在上學(xué)前已經(jīng)接觸過很多益智類通關(guān)游戲，所以用益智游戲引入課堂可以讓學(xué)生以熟悉的方式進行新的學(xué)習(xí)，既開發(fā)了智力又學(xué)習(xí)了知識還活躍了課堂氣氛[2]。在設(shè)置通關(guān)小游戲前作為教師應(yīng)該熟悉本節(jié)內(nèi)容，將知識由簡入深設(shè)置為關(guān)卡游戲。例如：小學(xué)一年級1-5的認識和加減法，我們可以將內(nèi)容設(shè)置為三個關(guān)卡，第一關(guān)認識數(shù)字，第二關(guān)進行重疊數(shù)字運算例如1+1=？，第三關(guān)進行不同數(shù)字加減運算例如1+5=？5-2=？，我們將學(xué)生分為三人一個小組由小組共同通關(guān)，學(xué)習(xí)運算時我們還可以鼓勵小組學(xué)生借助輔助工具，互相場景模擬，比如你有三支筆同學(xué)借走一支你還剩幾支呢？一目了然的通過情景再現(xiàn)鼓勵學(xué)生自主通關(guān)。這樣既增進學(xué)生間感情又開發(fā)了學(xué)生智力。一舉兩得的教學(xué)設(shè)計。因此，將益智游戲融入課堂中能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣從而主動破解難題通關(guān)。讓數(shù)學(xué)的教學(xué)從此變得輕松有趣。

三、結(jié)束語

教育游戲的引入旨在讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)讓老師快樂教學(xué)。讓現(xiàn)在的教學(xué)模式有突破性創(chuàng)新，打破固有的老師講授學(xué)生聽課的枯燥模式，將游戲與教學(xué)相融合，將所學(xué)知識設(shè)計融入于游戲中學(xué)生樂于學(xué)老師輕松講。作為教師教學(xué)最終目的是讓學(xué)生融會貫通，以學(xué)生為中心注重創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)掘新的教學(xué)方式，因此在這引入教育游戲讓學(xué)生不再認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味甚至學(xué)不會，要創(chuàng)新課堂讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)，帶著疑問主動學(xué)習(xí)以提升學(xué)生的獨立思考力。

參考文獻

[1]陸林輝 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 小學(xué)生（下旬刊）.2021（01）：47.

[2]孫安福 淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J] .家長. 2020（27）：134-135.