教育質量提升視角下的計算教學策略研究

黃麗梅

摘 要：計算教學一直屬于小學階段數學學科的基礎知識。教師在教學中提高計算教學質量不但能為學生日后的學習奠定良好的基礎，而且學生形成了良好的計算能力也能有效解決生活中的問題。因此，教師在小學計算教學中應著重培養學生的數學思維，使其掌握科學的計算方式，如此也能讓學生在算法與算理的指導下準確計算。這也就需要教師在教學中充分尊重學生的思維，以直觀、形象的教學方式過渡到抽象的教學方法，如此才能在提高學生計算能力的同時培養學生的思維。基于此，站在教育質量提升視角下對小學數學計算教學過程中存在的問題進行分析的基礎上提出計算教學活動有效開展的策略。

關鍵詞：小學數學;計算教學;數學思維

計算能力是小學生數學核心素養必備的一種素質，是學生的基礎能力，對于學生日后參與數學學習有非常重要的促進意義和價值。因此，為了讓學生的計算能力得到提升就要求數學教師在開展數學教學活動時重視學生的計算能力，在計算教學過程中不斷創新和優化，活躍課堂氛圍，為學生營造良性、互動的課堂氛圍，讓學生有更多的精力和時間參與計算練習。在開展計算教學活動時，教師遇到的問題是多樣化的，也是數學教師必然面對的挑戰和機遇。為了讓學生的計算能力得到提升就需要數學教師發揮教育機智，及時進行反思和總結，了解學生參與計算練習中的問題，并做出調整，為學生更好地參與數學學習奠定堅實基礎。

一、小學數學計算教學中存在的問題

在素質教育和小學數學新課改深入推進的背景下，要求對學生的綜合素養進行提升，計算教學是數學教學內容中基礎性非常強的一部分內容，通過直觀、形象的教學逐漸將抽象的教學方式進行過渡，有助于學生的計算能力和抽象思維得到鍛煉。如果學生的計算能力和對數學問題進行綜合分析的能力弱，就會導致在解題速度方面比較慢，進而影響他們的計算速度。因此，為了改善這一問題，提升學生的計算能力，就需要對小學生數學計算能力的現狀進行研究。

（一）計算馬虎、粗心

小學數學主要是以簡單的加、減、乘、除運算為主，其中也有相對較難的混合運算，不少學生在計算時極易出現計算錯誤的問題，導致計算錯誤的原因并不是計算原理和計算方法上的錯誤，很多情況下都是由粗心引起的。在對某個問題進行計算時，也存在小數點和數學書寫有誤的現象。這類計算問題難度并不高，然而由于沒有及時糾正學生的問題，最終也會影響學生的計算能力，不利于學生數學學習能力的提升。由此可知，小學生在數學學習時普遍存在的粗心、馬虎問題是很常見的，要想解決這一問題需要數學教師結合學生的實際情況進行分析，在因材施教理念指引下提升學生的計算水平。

（二）學生對計算教學的重視程度不夠

和其他學段的數學知識點相比較，小學階段的數學計算難度不高，對學生掌握知識點的要求不是很高，只需要根據計算原理完成有關單元的計算練習。在這一模式下，學生參與計算能力提升訓練的積極性不是很高，會讓學生在考試中面臨計算和其他問題帶來的壓力。學生在計算過程中將更多的精力放在應用題和解答題方面，而不重視簡單計算的價值。此外，學生在平時練習中也不注意計算方面的練習。

（三）思維定式的影響

導致小學生數學計算能力低的重要原因是受思維定式影響比較嚴重，在這一思維模式下，學生的計算能力也會大大降低，導致他們在計算時犯錯的幾率更高。在學生成長方面，思維定式的影響也是很大的，極不利于學生未來數學學習效果的改善。基于此就需要數學教師根據學生的數學學習能力差異優化教學模式，結合學生個體數學素養差異調整教學目標，只有這樣才能更好地實現教學目標，對于提升學生的計算能力有極大的促進意義。

二、教育質量提升視角下小學數學計算教學策略

學生計算能力的提升不僅對學生核心素養的提升有非常重要的影響，還會在很大程度上影響數學教學質量。因此為了讓學生的數學計算水平得到提升，就需要教師注意對學生參與數學計算學習的信心進行訓練，通過這樣的方式激發學生的學習動力，讓學生獨立思考的能力得到提升。為了讓學生參與計算的積極性得到提升，數學教師需要及時鼓勵和肯定學生在學習上取得的進步，尤其對計算速度和準確率高的學生進行適當獎勵和贊揚，從而讓他們的數學核心素養得到有效提升。鑒于此，結合教育質量提升視角下可以從以下方面對計算教學策略進行分析。

（一）改變教學方式，訓練計算原理

在教育質量提升視角下需要對學生的綜合能力和學習思維模式進行改善，鑒于此就需要數學教師優化教學手段，營造良性、互動的課堂氛圍。為了讓小學生在數學課堂上對參與數學知識學習的樂趣進行體會，可以采用情境導入的方式講述數學內容，以更好地培養學生參與計算練習的興趣，達到更理想的教學效果。為了提升學生的心算口算能力，越來越多的學者和老師加入這一研究活動，在眾多實踐基礎上，總結出很多心算口算的算理。

以部編版二年級下冊數學“混合運算”教學為例，本節課教學目標是讓學生對不含括號的混合式運算順序進行把握，能夠獨立、熟練地計算含有乘除混合運算的計算題。為了提高學生的計算能力，可以從以下方面組織本節課內容：首先要結合教學內容和學生數學學習能力，創設生活化的教學情境，讓學生自主參與到小組討論和交流過程中，并借助多媒體課件將相關內容展示出來，通過這些手段的運用，可以很好地激發學生的學習熱情，提升學生自主學習數學知識的能力。

通過小組合作學習，讓學生在小組內對獲取的數學信息進行交流，說出解題思路來解決實際問題。最后讓學生說出計算結果，通過小組合作方式開展口算心算訓練，讓學生交流計算順序和結果，提高學生的計算能力。所以要想對學生的心算口算能力進行提升，就必須結合學生身心發展規律組織有針對性的計算練習活動，以此來提升學生的計算水平。

（二）數形結合，深化算理

對算理進行深化是幫助學生理解數學知識的重要考核指標，但并非終極目標，還需要根據算理驅動算法的生成。在以后的教學活動中，教師可以利用課件將計算方法完整地展示出來，再現算理凝練成算法的過程：點子圖中的運算過程是13×12=（10+3）×（10+2）=10×10+10×3+10×2+3×2=100+30+20+6=130+26=156，進而表現在右側豎式計算中并簡化為：13×12=13×（10+2）=10×13+2×13=130+26=156。

在運算教學中，當學生明確口算和筆算之間的聯系后，雖然熟練掌握了算理，但是并沒有得以深化，基于此就需要教師繼續引導學生結合子圖進行描述，尤其需要教師注意將點子圖和豎式計算進行匹配，通過同步演示讓學生對筆算的基本步驟有更全面的理解和把握，為他們運算技能的提升打下堅實的基礎。算理教學在經過對比溝通、動態演變及從直觀到內化再到深化的全過程，將算理和算法進行融合和滲透，讓學生對計算的方法和邏輯有了更直觀的理解，有效地提升了學生的思維模式。

（三）樹立正確的教學觀念，提升學生的心算口算速度

數學教師在制訂計算教學方案時，需要不斷開拓思路，注意進行有效的師生互動，營造民主、和諧、活躍的課堂氛圍。在實際教學過程中要針對學生的認知和特點，讓學生能夠靈活運用學到的知識。教師還要注意引導學生在生活中運用數學知識，學會用數學思維解釋生活中的現象。

心算口算訓練的目標主要是為了讓學生在短時間內處理更多問題，并對學生做題的正確率進行提升。為了達到這一目的，教師要在平時訓練中，為學生規定時間，借助大量的訓練提升他們的計算效率和準確率，這也是心算口算的基本途徑。所以，心算口算最核心的方法就是多練，通過大量練習對學生的心算口算能力進行提升，讓他們可以用最快的速度得出正確答案。基于此，就需要數學老師注意對學生參與心算口算訓練的興趣進行培養，通過設置趣味練習，激發他們參與的積極性，從而讓他們自覺參與心算口算練習活動。

（四）創新計算教學方式方法

結合小學生的認知水平可知他們的數學知識面比較窄，不能及時有效地解決復雜的問題，甚至對單調乏味的數學問題極易產生厭倦心理，不喜歡參與到數學知識的學習中去，進而產生放棄數學學習的想法。為了改善這一現狀，讓學生參與計算教學的積極性得到改善，就需要數學教師注意優化教學手段。教師在指導學生自主思考時，不能僅僅讓學生學會計算，更要讓學生掌握多種解題思路和方法，學會在眾多數學問題中找出解題規律，通過這樣的方式激發學生的興趣，提升課堂的注意力，進而帶動數學學習能力的提高。結合現在小學生身心發展特點可知，對一些有深度的知識點理解起來比較難，因此就需要教師尋找正確的教學方法，引導學生解決這些難點。

以部編版二年級上冊“100以內加法和減法”教學為例，學生在理解大數字時的難度比較大，因此老師可以將十幾拆成10與幾，先讓10減去一位數再加上分開的這個數，通過這樣的方式就變成10以內的加減法，對于學生來說也更容易掌握。通過組織多樣化的計算教學活動方式讓學生學會用計算的方式分析和解決數學問題，引導學生參與數學學習的積極性得到提升。

（五）發展小學生運算思維

在組織小學數學計算教學活動時，數學教師要對計算技巧進行完善，引導學生能夠和熟悉的生活進行聯系，方便學生更好地理解。小學生運算思維不僅包括運算技能還要對學生的思維能力進行訓練。在開展實際數學教學活動時，提升問題解決的靈活性。

例如，在講部編版二年級上冊“表內乘法”時，在探究新知環節，看到五個小飛機和4個小火車時，學生很容易產生疑惑，這就需要數學教師引導學生找尋計算規律，幫助學生更好地記憶。如5×3=15，4×6=24等，通過這些公式讓學生找出運算規律，提升學習效率。

計算能力是小學生的一種技巧，數學知識的學習是有一定過程的，需要學生在日常學習中進行積累。一節課的授課內容是有限的，要想實現課堂教學質量的提升就要注意提高學生的計算能力。由于每個學生的數學學習能力有很大不同，這就使學習進度也存在不同，這就需要數學教師針對學生的實際情況進行因材施教，引導學生學會總結和分析，促進他們自主學習能力的提升，實現數學素養的提升。

三、結語

在小學數學教學中，教師要注意對學生開展計算訓練，讓學生在練習中掌握正確的計算方法，提升計算準確率。在組織實際教學活動時，要注意提升學生的整體計算能力，關注學生思維和認知水平的提升，讓學生參與計算數學學習的積極性得到激發。因此，在小學數學計算教學中要注意對學生學習的信心進行培養，引導他們養成膽大心細的品質，提升計算的準確率，帶動學生數學學習成就感的提升。

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