農(nóng)村中學(xué)家庭教育的特殊性及其對(duì)策分析

趙昌武 劉繼平

摘 要：社會(huì)的高速發(fā)展在推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)教育不斷前行的同時(shí)，家庭教育方面的問(wèn)題也變得日益突出。由于長(zhǎng)期受社會(huì)環(huán)境、生活條件等因素的影響，農(nóng)村中學(xué)家庭教育中存在家長(zhǎng)教育能力較低、教育方式不當(dāng)、家庭結(jié)構(gòu)變化以及關(guān)注度比較低的特殊性，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生無(wú)法擁有良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在這種情況下，解決農(nóng)村中學(xué)家庭教育特殊性的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)采取擴(kuò)大宣傳范圍、結(jié)合有效手段、構(gòu)建完善體系、開(kāi)展多元教育的策略，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度，增強(qiáng)家庭教育在農(nóng)村中學(xué)教育中的地位。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);家庭教育;特殊性

由于農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境、生活條件等方面與城鎮(zhèn)地區(qū)存在較大的差異，許多人員選擇外出務(wù)工改變生活狀況。然而，這種現(xiàn)象促使農(nóng)村中學(xué)生嚴(yán)重缺少家庭教育，對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生極大的影響。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)農(nóng)村中學(xué)生而言是極其重要的，如何正視農(nóng)村中學(xué)家庭教育的特殊性并采取有效的措施予以解決也成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)家庭教育中包含的特殊性

1.教育能力較低

家庭教育在農(nóng)村中學(xué)教育中是不可缺少的方面，畢竟農(nóng)村學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、生活條件等都與城市學(xué)生存在較大的差異。而且，農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)在家庭教育方面的能力不足，無(wú)法在家庭教育方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。具體表現(xiàn)在家長(zhǎng)在思想方面存在誤區(qū)，對(duì)家庭教育缺少合理的認(rèn)知，只是忙于日常生計(jì)或者將家庭教育的主要責(zé)任交給學(xué)校，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅嚴(yán)重缺少家庭教育，也無(wú)法與家人形成正常的交流，從而引發(fā)思想、行為方面的消極變化。同時(shí)，許多農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)因其文化程度不高，在日常生活和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法給予有效的幫助，只能聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段缺少必要的支持和幫助[1]。

2.教育方式不當(dāng)

教師教育方式關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在農(nóng)村中學(xué)家庭教育方面，家長(zhǎng)的教育方式也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。實(shí)際上，由于長(zhǎng)期處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，家長(zhǎng)的思想和認(rèn)識(shí)水平與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，很多家長(zhǎng)仍然使用“棍棒教育”的方式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳時(shí)，往往非打即罵，這種方式對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的中學(xué)生而言，具有強(qiáng)烈的負(fù)面影響。還有的家長(zhǎng)因文化水平不高，知曉無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的幫助，只能以“無(wú)條件滿足”的方式溺愛(ài)學(xué)生。這樣行為不僅無(wú)法達(dá)到對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行家庭教育的目的，而且是促使學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程逐漸“畸形”的主要源頭。

二、農(nóng)村中學(xué)家庭教育特殊性的相關(guān)對(duì)策

1.擴(kuò)大宣傳范圍，提高重視程度

由于農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境、生活條件等都與城鎮(zhèn)有較大的差距，許多家長(zhǎng)都會(huì)選擇外出務(wù)工，缺失家庭教育成為極其常見(jiàn)的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)提升對(duì)家庭教育的重視程度，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，利用多種渠道開(kāi)展宣傳工作，提升農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知和了解。例如，可以利用電視，在村民經(jīng)常收看的頻道開(kāi)設(shè)專題節(jié)目，實(shí)現(xiàn)將家庭教育融入農(nóng)村家長(zhǎng)的日常和閑暇時(shí)間中，促使生活在農(nóng)村的中學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)彝ソ逃a(chǎn)生正確的認(rèn)知，逐步重視對(duì)學(xué)生的家庭教育。對(duì)于那些在外務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)，可以由學(xué)校教師、村委會(huì)干部等定期通過(guò)電話、聊天軟件等方式與他們保持聯(lián)系，并積極宣傳家庭教育的重要性和相關(guān)方法，促使他們?cè)谒枷敕矫娈a(chǎn)生改變，給予孩子更多的關(guān)注，從而真正加入家庭教育工作中，幫助學(xué)生形成正確的思想和價(jià)值觀念[2]。

2.結(jié)合有效手段，提升家長(zhǎng)水平

（1）增加家校活動(dòng)

通常情況下，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系相對(duì)較少，其中家長(zhǎng)會(huì)是最常見(jiàn)的方式。然而，農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)所從事的工作各不相同，擁有的空閑時(shí)間存在較大的差異，在這種情況下，只依靠家長(zhǎng)會(huì)達(dá)到聯(lián)系家長(zhǎng)與學(xué)校的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)增加家校活動(dòng)的方式改善此類情況，讓家長(zhǎng)能夠更多地關(guān)注學(xué)生，也能夠從不同的角度對(duì)他們進(jìn)行深入的了解，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并意識(shí)到家庭教育的重要性，從而積極地參與到農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育工作中。

（2）提升家長(zhǎng)水平

只依靠家長(zhǎng)的參與來(lái)達(dá)到家庭教育的目的未免過(guò)于單一，畢竟農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)普遍存在文化水平不高、教育方式缺乏合理性等問(wèn)題。在這種情況下，即便他們主動(dòng)參與，家庭教育的水平也沒(méi)有任何改善，依舊難以達(dá)到預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)，提升家長(zhǎng)的家庭教育水平極其重要。想要達(dá)到提升家長(zhǎng)家庭教育水平的目的，學(xué)校要發(fā)揮關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞存沛.淺談農(nóng)村中學(xué)寄宿生家庭教育問(wèn)題與對(duì)策[J].名師在線，2020（30）：8-9.

[2]張重載.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力農(nóng)村初中生家庭教育[J].家長(zhǎng)，2020（1）：90-91.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“特殊家庭學(xué)生‘家校共育模式探索與研究”（GS[2020]GHB2976）的研究成果。