淺談課程思政如何在英語教學中實施

【摘要】課程思政是國家對教育教學提出的與時俱進的新要求、新標準。如何將思政教育與英語教學有機融合，在學生的英語語言能力得到提升的同時，提高學生的思想品德和綜合素質是每一位英語教師面臨的問題。本文著重從如何在英語教學中實施課程思政進行了探討，提出了培養教師自身的思政意識、挖掘教材的思政內涵，以及在教學中課堂教學和第二課堂相結合等，將英語教學和思政教育有機結合的策略，從而培養學生的文化自信和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關鍵詞】課程思政;英語教學;實施

【作者簡介】劉丹陽（1975.03-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，上海市商業學校，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學。

一、引言

課程思政是一種內涵豐富而又立意深遠的創新教學理念。它是指課程的思想政治教育內涵的彰顯與功能的發揮，它不是將思想政治理論照搬，而是將課程中所蘊含的思想政治內涵予以挖掘，顯化并滲透于教育教學的全過程 ，最終實現在思想、道德、情感、價值等方面對學生進行積極的引導與影響。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，各類課程都要與思想政治課程同向同行，將“立德樹人”貫穿于教育教學的各個環節中。立德樹人是培養有理想、有抱負、具有愛國情操的青年一代的必經之路，也是教育的最終目標。

英語在職業教育中是一門語言基礎課程。在教學中我們應該以語言教學為主，但是不可否認的是，思政教育不僅僅是思想政治課的任務，它貫穿于每門學科教學工作中。課程思政如何與英語教學有機結合，將學生培養成既充滿文化自信，又具有國際視野的時代所需人才，實現思想政治課程與英語教學協調同步相得益彰的目標，是亟待解決的問題。

二、課程思政與英語教學

1.明確英語教學思想性的落腳點。英語教學的一個重要目標是在完成語言教學目標的同時，使學生通過學習語言了解中外文化的差異。英語教學在新的歷史時期不但擔負著使學生認識世界、了解社會、發現自我的作用，也肩負著傳播中國文化，使學生樹立文化自信的作用。學生在心理和生理方面還未完全成熟，明辨是非的能力有待提升，容易受到外界因素干擾。針對這一現象，教師要在教學中注重發掘教材的思政內容，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，潛移默化地引導學生理解并堅守社會主義核心價值觀，從而使學生建立起四個自信，即社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.用英語講好中國故事。所謂的用英語講好中國故事，就是當教學內容中出現中西方文化差異的時候，要使學生認識到文化差異的必然性，不能以簡單的優劣之分去比較文化的異同，而應該抱著開放、包容的心態去理解文化的差異性。只有以課堂為媒介最大限度地拓展課堂的維度，才能使學生在理解文化差異的同時，更加深刻地理解中國文化，了解中國傳統的價值觀，從而樹立文化自信。中華文化博大精深，用英語來講述中國故事可以引導學生從另一方面來認識本國文化的魅力所在。

三、思政教育在英語教學中所面臨的挑戰

1.教師自身教育觀念的挑戰。長期以來，大多數英語教師對英語教學的認識為英語課的主要目標僅僅是語言目標，即提高學生的語言綜合運用能力，或是認識到語言教學同時承載著文化傳播的任務，但僅僅把它作為了解外國文化的一個載體，而忽略了英語教學也承載著對學生進行思想教育、傳播本民族文化的任務。因此，在國家大力倡導課程思政的背景下，部分英語教師可能仍然因襲守舊，思想認識不到位。在課堂教學中忽視對學生思政教育的滲透，而不能使課堂教學發揮育人功能。

2.教學方法受到挑戰。在英語課堂中融入思政教育，實際上對教師提出了更高的要求，它不僅僅需要教師具備在課程中滲透思政教育的意識，更要求教師能更加靈活地運用教材的內容，采用更加靈活的形式，更加深入地挖掘教材的內涵，而不是僅僅在空洞的說教中對學生進行思政教育。好的教法才會事半功倍，而空洞生硬的說教有可能會適得其反，引起學生的反感，失去了教學本身的傳道受業解惑的作用。因此在教學中需要教師根據英語教材的特點和學生的認知水平精心篩選思政教育的內容，選擇恰當的方式對學生有目的、有意識地進行滲透，從而達到培養學生正確的人生觀、價值觀的最終目的。

四、課程思政融入英語課堂的策略

品德修養貫穿于人的各個成長發展階段，對于每個人的人生觀、價值觀和世界觀的確立至關重要。如果學校在英語教學工作中缺乏思想政治教育環節，學生的思想層面可能得不到正確的引領。教師、教材與教法是實現課程思政滲透于英語教學的三個重要方面。教師是課堂的主導者，是貫徹思政教育的關鍵因素，教材是挖掘思政教育素材的來源，教法是課程思政的落實途徑，關乎課程思政落實的效果。

1.教師——課程思政的實施者。教師作為思政教育的引導者，要認識到英語教學的任務不僅僅在于提高學生的語言技能，也要充分認識到在教學中融入思想政治教育的重要性。

教師必須不斷加強自己的思想政治修養，努力爭當新時代合格的思想政治理論工作者，更好地擔起學生健康成長的指導者和引路人的責任。在教學中注重把思想引導和價值觀塑造融入英語教學的各個方面，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.教學資源——挖掘教學資源中的思政內涵。在教學中深入挖掘現有教材中的思政教育內涵，同時可在課余補充一些語言教學素材，如中國文化典籍英譯版本、英文媒體有關中國的報道與評論。通過多種方式最大限度地挖掘教材中的思政元素，在潤物細無聲中，通過靈活的方式，將思政教育融入英語課堂教學中。教師應積極把握機會，在日常的教學工作中，通過各種問題積極引導學生將社會公德、家庭美德、個人品德的建設放在各項行動的首位，幫助學生正確認識自己，起到激勵的作用。

3.教法——課程思政的落實途徑。

（1）課堂教學——思政教育的主陣地。思政教育的引入應是潤物細無聲，是一種潛移默化的育人方式。為了完成職業賦予的神圣使命，英語教師應當做到以下幾個方面：首先，關注時事新聞，積極搜集與教材相關的熱點新聞，運用多媒體技術對課堂形式進行豐富，并結合板書使學生對于本節課的重點知識一目了然。其次，盡量精簡時政熱點的內容，找出具有代表性的內容進行概括，必須在規定的時間內完成課堂各項環節。再次，兼顧整體性與聯系性原則，結合本節課教學重點，幫助學生在腦海中對思政內容形成正確的認識，加深他們對國家的認同感。

思政教育的方式影響教學效果，教師一定要結合科學有效的教學技巧來開展英語教學。第一，將單項傳遞變為雙向教學，轉變傳統教學思維，在英語課堂上提供雙向交流的路徑，鼓勵學生主動提出關于思政問題的相關建議。師生之間要積極溝通，努力營造良好的英語教學氛圍，提高思政教育在英語課堂上的效率。第二，形成具有自身特色的授課方式，打造主動式教學模式。教師要提高對自身工作的認同感，認清教學崗位的重要性，主動摒棄被動式教學，實現英語教學效率的最大化，提高學生將思政教育與英語課堂教學相結合的能力和水平。

教師應在分析具體學情的基礎上，激發學生的興趣，啟發學生的思考與探究，在互動交流的過程中完成育人的目標。因此，教師要根據英語教材的特點，找出能夠進行思政教育的切入點，在深入挖掘課本思政內涵的基礎上，將其化為某一具體的情境，幫助學生在情境交流的狀態中體會理解相關的德育知識。比如，在中職英語口譯教材“機場送行”一課中，可設置機場送行的情境，讓學生在情境中體會到接待外賓時要禮貌真誠，舉止要得體，因為個人的形象代表著國家的形象。通過情境讓學生體會到了口譯工作的要求，培養了應具備的職業素質，也懂得了作為個體應該具有的民族尊嚴感。在英語寫作課程的教學中，可以讓學生針對一個話題闡述正反兩方面的觀點，并讓學生總結出自己對這個話題的觀點。學生可以在正反兩方面觀點的博弈中形成自己對于相關話題的認識，并確定自己的價值觀。在高職英語聽力課程中談到金錢這個話題時，可以讓學生在聽完聽力材料的基礎上用英語進行討論，通過教師的引導，讓學生樹立起正確的金錢觀，使學生認識到金錢不能代表一切，不應該過分注重物質生活。這種教育方式既可以實現傳道授業解惑的目標，更能寓思想教育于語言教育之中，對學生的思想道德進行潤物細無聲的滲透。

（2）第二課堂——思政教育的補充。第二課堂就是在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動，從形式來看，它生動活潑，豐富多彩。在思政教育中充分發揮第二課堂的補充作用，合理調節師生關系，激發學生熱情，是促進學生思想政治教育工作合理進行，全面提高學生綜合素質的有效方法。

在英語教學中應利用好第二課堂，注重課堂教學的延伸。如可開展“講好中國故事，傳播中國聲音”等主題的英語演講比賽、辯論賽等，以多種形式在提高學生英語綜合運用能力的同時，進一步加強學生的思想政治建設和德育教育。

五、結語

綜上所述，新時代的教育是全面育人的教育，思想政治意識對于課程的積極引導作用不容忽視。英語教學直接影響著學生的全面發展。以往傳統的英語教育割裂了英語教學與思想道德教育的聯系，忽視了思想道德的提高，沒有健康的人文環境，就無法實現培養德、智、情、趣均衡發展的全面目標人才。思政教育在英語教學過程中的教學目標應明確為使學生了解中西文化的差異。既尊重別國的文化，也尊重本國的文化。學習的最終目的就是為了讓學生運用所學知識更好地服務于生活、服務于社會。為此，英語教師需要不斷地探索與完善課程思政與英語教學有機結合的方法，努力形成較為科學化、體系化的教育方案，使英語課程具有傳授知識、培養能力及思想政治教育的多重功能，實現英語課程與思想政治教育同向同行，形成協同效應。英語教師應擔起思政教育職責，探索建構英語教學全員、全過程、全方位的大思政教育體系。

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