基于智慧課堂的初中英語聽說教學思考

【摘要】時代不斷發展變化，國家的經濟實力逐步提高，教育越來越受到重視。隨著教育改革的深入，教育模式逐步更新，許多新的教學手段進入課堂，智慧課堂是其中表現突出的一種。本文對基于智慧課堂的初中英語聽說教學展開論述并提出相關建設性建議。

【關鍵詞】智慧課堂;初中英語;聽說教學;策略

【作者簡介】羅娟，江蘇省宿遷中學分校。

英語新課標改革強調要合理利用現代高科技手段打造與學生性格相符的英語課程。現代科技越來越發達，教育教學的科技化成為一種必然的趨勢。英語是一門語言類學科，學習語言類學科的最終目的就是要學會表達，因此，聽說是非常重要的。但是傳統意義上的教學重視英語考試的筆試而忽視聽力部分，導致學生聽的能力不能夠得到發展。下面就對初中英語聽說教學展開論述。

一、課前預習，蓄力聽說課堂

英語聽說學習是語言輸入和輸出的基本形式，高效的英語聽說學習對英語這門課程的學習起著至關重要的作用。學生從小學三年級開始學習英語，英語學習是一個長期的過程，初中階段的學生對英語的學習仍然是不夠成熟的，但初中生的英語課文篇幅以及詞匯量已有一定的難度，如果學生不能夠在課前預習而直接在老師上課的時候聽講，那么在老師正式講課的時候就很難跟上老師的進度。所以初中學生要進行課前預習，這樣能夠讓學生在預習的過程中了解自己的不足，了解文章的大概意思與考點內容，為提高學習質量做準備。

在科技發達的21世紀，課前預習已經不僅僅是單調的看課本、翻字典，當下可以利用智慧教育教學平臺進行課前預習。比如在學習譯林版七年級上冊第一單元“this is me！”時可以利用“百詞斬”App開展預習這是一款專門背英語單詞的學習軟件，也是智慧教育平臺的一部分，眾所周知，英語單詞是讀懂文章的第一步，可以利用“百詞斬”記憶這節課的單詞，包括單詞表的單詞、課文句子里面的單詞等。借助智慧教育平臺循環學習單詞，對單詞有了初步的記憶。再者，對課文內容的大體了解也是預習的部分。比如在學習“Let's play sports！”時，可以借助多媒體和網絡搜集相關的學習內容。“Yes，I walk to my bowl many times a day”，學生可以在一定情景中去理解這個句子。除了對句子的理解，還有“讀”的部分，即reading部分。比如“Hello！My name is Simon.I'm tall.I like sports.I often play football after school”這句話，對于有學生來說，讀這個句子是有很大困難的。如果一開始發音不夠準確，到后來可能會很難改正。學生可以借助智慧教育平臺進行跟讀、復讀，把個別比較難讀的單詞單獨拿出來多讀多練，智慧教育平臺還設有互動活動，能夠舉一反三地與學生進行對話。

智慧教育平臺不僅僅局限于多媒體以及相關的學習工具，微信群以及QQ群也是很好的學習平臺，這些平臺也是智慧教育平臺的組成部分。教師利用智慧教育平臺發布課前檢測，智慧教育平臺自動評出學生的成績，教師根據課前檢測的成績來調整自己本節課的教學內容以及教學進度、學習重點等。以譯林版初中英語教材七年級上冊第三單元“Welcome to our school！”為例，課前檢測包括單詞部分的漢譯英、英譯漢、單詞補充等。對于句子部分側重理解（翻譯），如“Do you know the teacher over there，Simon and Sandy？”，學生能用自己的語言表達出這個句子的意思即可。以上就是對課前預習的要求，要能做到對課文有基本的了解，為能跟上老師課上的教學進度打好基礎。

二、課中反饋，保障聽說教學

在授課之前，教師會根據課標的要求制訂教學計劃，但是課堂是“活的課堂”，上課過程中突發情況很多，可能你預想學生對這道題目能夠很好地理解，但實際上學生不會;在你的預測中，小組討論的學習環節會占用15分鐘，但是在真正的課堂上卻占用了20分鐘，那么后面的課程安排需要及時進行調解。同時，素質教育要求以學生為主體，在課堂中要尊重學生的主體地位。因此，學生的反饋直接制約著整節課的進度甚至整節課的質量，課中反饋就顯得尤為重要。

傳統的課中反饋在傳統意義上也是存在的，不過單純依靠教師的觀察力、與學生的互動情況、題目完成情況等，現代智慧教育平臺能夠利用高科技手段進行課中反饋，以此保障聽說教學的開展。比如譯林版初中英語教材八年級上冊第五單元“Wild animals”課堂教學過程中，會有問答環節“I have a cake.Do you want some？I am hungry”。問答環節中學生的反應是能否進行下一個環節的重要提示。“我有一塊蛋糕，你想吃嗎？我很餓。”對這一問題的問答環節，智慧教育平臺可以根據學生的積極程度、課堂反應的遲緩度、在課堂上隨機進行測驗的測驗結果等進行綜合測評。再如對“Does he care about you when you are sad？”這個問題，有的學生會選“shares my joy”這個選項，還有的學生會選擇“honest，keeps a secret”，但是并不是所有學生的選擇都是正確的。同一個問題的回答需要絕大部分學生參與，在這個過程中，智慧教育平臺能夠實時總結出每個學生的參與度，教師根據系統的數據及時調整自己的教學策略，以便于能夠照顧到更多的學生。在英語課堂中，英語課文需要每個學生讀一遍，但是每個學生的發音會有或多或少的錯誤，教師主觀上或許對于每個學生發音鑒定得不夠精確，但是智慧教育平臺的評測系統能夠及時檢驗出學生的錯誤，教師及時加以糾正。

比如學習“Best friends”一文，需要朗讀“Betty is one of my best friends.She is slim and has short hair.Betty is generous...”，里面的generous，willing，slim，funnyjokes，interesting，laugh等單詞是學生新接觸的，并且在音標組成上與其他單詞相比較為復雜，絕大多數學生容易讀錯。在每個學生讀的時候，教師可能會由于主觀因素造成誤判或者是錯判，而智慧教育平臺不摻雜任何感情色彩，客觀地進行評判，輔助教師指導學生發音，這樣在一定程度上既確保了讀音的準確性也減輕了教師工作量。在智慧教育平臺的輔助下，每個學生通過答題匯入總系統的答案教師能夠第一時間接收，然后檢驗學生的學習成果。而且這個系統可以設置搶答，在課上能夠激發學生的思維，提高學生的參與度。

三、課后訓練，鞏固課上內容

傳統的教學模式中，課后訓練僅僅拘泥于做題，現代教育是高科技的教育，英語的課后訓練可以是聽力、拼寫、選擇、翻譯、錄音跟讀等等，可以是紙質版的，也可以利用智慧教育系統來完成作業，比如學習通、釘釘、易班等都屬于智慧教育平臺，這些系統把教師與學生緊緊聯系在一起，如在學習譯林版八年級下冊第二單元“traveling”課后題目“用單詞的正確形式填空，They （finish）their home work aleady”。該題是用填空來考查學生對詞性的掌握與運用，智慧教育平臺能夠總結出學生對于這道題目的理解程度，這個理解程度是根據他們所填入的內容來進行測評的，填錯了并不代表他們什么都不會，智慧教育平臺通過對學生答案的分析了解學生當時為什么選這個選項，有哪些知識點比較混淆。如填了“had finished”，這說明他們把一般現在時、現在進行時、過去完成時與這節課的知識點混淆了。他們僅僅看到了標志詞aleady，但是對于整個句子的翻譯沒有掌握。

如譯林版英語八年級下冊中，請學生把“At the end of the day，we watched the firworks in front of Sleeping Beauty Castle.The castle looked bright and beautiful under the firworks.”翻譯成漢語”。教師要求學生利用智慧安全教育平臺來解決這道題目，在明令禁止使用搜索直接抄答案的情況下進行學習。有的學生可能會翻譯錯誤，把開頭的一句話翻譯成“世界末日”，那么這個錯誤就會被智慧教育平臺統計下來，作為一種值得參考的數據。而且智慧教育平臺能夠根據學生答案的完整程度排列組合，置頂的答案是最優的答案，說明這名學生的翻譯接近標準答案，節省了教師統計成績的時間，還可以利用多媒體投影技術把這名學生的翻譯題直接投影展示，全班同學學習一下他的優點，指出他的缺點之后帶領全班同學改正。

四、家校溝通，及時了解學生的學習情況

家長是學生的第二任老師，初中階段大部分學生仍然是走讀，學習的時間分成了在學校的時間和在家里的時間。家長的地位在學生的心中是非常高的，而且學生的許多活動是需要家校合作完成的。因此，家校溝通是非常重要的。

當下智慧教育平臺中的QQ群以及微信群，都可以實現老師利用視頻的功能與家長進行對話，還可以在保護學生的隱私的情況下了解學生居家學習情況。比如譯林版九年級英語上冊第三單元“teenage problems”的內容是了解自己，課后的作業要求學生能夠給家長講一下自己對自己的認知，用英語表達。教師借助微信群收集作業，通過家長對學生的評價側面反映出學生的居家學習狀況。基于智慧教育平臺，教師與家長通過微信溝通交流學生近期在家的學習習慣養成和作業完成狀況。

五、結語

綜上所述，要想提升學生的英語聽說能力，需要一以貫之，沒什么“特效藥”能夠在短時間內讓口語能力不強的初中生一下子突飛猛進。這個過程就像蓋房子一樣，前期打好地基，后期才能不塌房。智慧課堂是新時代的產物，對于促進初中英語聽說教學至關重要，通過利用智慧教育平臺對課前、課中、課后進行全方位輔助，第一時間解決學生學習問題，可有效提升學生的英語聽說水平。

參考文獻：

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