如何提高高中英語教學的有效性

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷實施與深入，社會各界人士逐漸認識到英語學習的重要性，我國教育部門也對高中英語課程教學提出了全新教學要求與標準。基于現代化教學背景，高中英語課程的教育教學目標應從追求應試教育向提升教學有效性方面轉變，因為這樣才能夠在適應社會發展的同時滿足學生的實際學習需求，促進高中英語課程的長遠發展。作為我國基礎課程教育體系中的重要組成部分之一，當前高中英語課程教學的實施與開展需要注重學生英語學習興趣的激發以及課堂教學有效性的提升。有效的高中英語課堂教學須貫徹執行相關教學原則，特別是以學生為本的教學原則;并在此基礎上注重課堂的精心設計與準備，這樣才能夠使學生積極主動的投身到課堂教學活動當中，并提升自身學習效果，從而實現高效課堂的構建。

【關鍵詞】高中英語;教學有效性;提升

【作者簡介】趙夢娜，山東省青島市即墨區市北中學。

基于新課改與素質教育廣泛普及背景下，各教學工作者都在貫徹執行新課程標準，針對如何有效提升高中英語課程教學有效性進行了深入的分析與研究。眾所周知，與小初中階段學生相比較來說，高中階段的學生已經具備了足夠的學習能力與水平，但因其又面臨人生中重要的考試——高考，所以在日常學習中常常會因為學習方法的不當運用出現情緒上的波動，從而導致其無法有效提升自身學習效果。因此，如果廣大教學老師想要有效提升課堂教學有效性，那么就必須要注重教學方式方法的改革與創新，注重多元化教學方式的運用以及多元化教學氛圍的創建，這樣才能夠有效提升課堂教學有效性。本文針對影響高中英語課程教學有效性提升的因素進行了簡單的闡述，并對如何有效提升高中英語課堂教學有效性提出了幾點具體實施措施，希望可以給大家帶來一定的幫助。

一、 影響高中英語課程教學有效性的因素

1. 傳統教學思想的根深蒂固。據有關調查顯示，在當前我國的高中英語課程教學中，絕大多數教師因受傳統應試教育思想的嚴重影響，還是一如既往地在采用著“灌輸式”或者“填鴨式”等單一化教學模式。在日常教學過程中只注重知識的傳授以及學生讀寫能力的訓練，且評判一名學生是不是“好學生”的方式只有考試成績。在課堂教學中只側重于相關語法知識以及詞匯知識的講解，完全忽略了相關語境中語言文化的講解與傳授。基于此種教學方式下的高中學生一直處于一個被動學習的狀態，其所承擔的角色只是知識的接受者，其課堂主體作用根本得不到有效的發揮。除此之外，還嚴重忽略了學生知識視野的拓展以及情感態度和文化意識的培養。總之，以往傳統的高中英語課程教學十分枯燥乏味，過分注重學生的學習成果嚴重的忽略了“教”與“學”的過程。

2. 沒有良好的語言學習環境。眾所周知，對于我國學生來說英語屬于一門外來語言，英語的學習并不像漢語學習那樣信手拈來，英語學習存在一定的困難。再加上由于缺乏一定的語言應用環境，從而導致當前高中生的英語學習缺乏實踐的機會，變成了所謂的“啞巴英語”，雖然學會了相關的英語詞匯以及語法知識，但還是不會最起碼的交流。且在實際課堂教學中，大多數英語老師為了確保學生能夠很好聽懂并理解相關知識，常常采用漢語進行教學。因此，當前我國的高中英語課程教學缺乏良好英語應用環境，導致高中生無法針對自身所學的知識進行有效的運用。

3. 英語的綜合運用能力得不到有效提升。在上面筆者已經提到過了高中階段的學生正在面臨其人生中至關重要的一場考試——高考，因此在日常學習過程中他們面臨著很大的學習壓力。又因傳統應試教育思想的嚴重影響，導致絕大多數教師以及學生都過度重視學習成績，而忽略了自身英語綜合運用能力的提升。事實上高中階段的學生已經具有了一定的讀寫能力以及一定的詞匯與語法基礎，相比較傳統的英語學習來說高中階段的學生更應該注重英語綜合運用能力的培養與提升，這樣才能夠為其今后的工作以及學習奠定良好的基礎。且英語的學習也不僅僅是單純的讀寫技能學習，更重要的應具有一個良好的學習態度與情感基礎。

4. 教師綜合素質不高。學生占據著課堂主體地位，而教師卻占據著課堂的主導地位。因此，教師綜合核素的高低與否直接會關系到高中英語課堂的教學有效性。基于新課改背景下，我國教育部門對廣大教師綜合素質提出了嚴格的要求，除了要具備一定的專業知識與專業技能之外，還必須要具備較高的文化修養。但從我國當前的高中英語教學現狀來看，大部分教師都存在教學素質低下的現象，甚至有的教師都沒有經過專業的訓練就上崗教學。再加上高中英語教學任務的繁重，絕大多數教師根本沒有多余的時間與精力來進行教學方法的優化與創新。種種原因，導致我國高中英語課堂教學效率普遍低下。

二、 提升高中英語課程教學有效性的具體實施措施

1. 提升教師專業素養與綜合素質。當前，社會經濟逐漸朝著國際化方向發展，基于此種背景下英語課程的地位更加突出。新課改的不斷深入使得教育部門對高中英語教師的綜合素質提出了全新的要求，不僅要注重新型教學方式與教學理念的運用，還必須要貫徹以學生為本的教學理念。因此，如果想要有效提升課程教學有效性，那么應從以下幾方面進行：首先，無論是教師還是學校都必須要更新教學觀念，注重發揮學生的主觀能動性，培養與發展學生的自主學習能力;其次，注重教師自身的專業素養以及綜合素質。當然在提升教師專業素養與綜合素質方面需要各學校的嚴密配合，第一，在聘請教師時，應選擇一些優秀的教師，以此來優化教師團隊。且在吸引優秀教師時，相關領導人員應在改善教師生活條件、教學環境完善以及職稱晉升方面加大力度。與此同時，各學校還應積極鼓勵教師參加相關培訓活動，例如校外觀摩、外出培訓等等，這樣一來不僅能夠開拓教師視野，還能使其與其他優秀教師之間進行相互學習與切磋，更重要的是能夠讓教師吸取到先進的教育理念，在實際教學中注重培養與發展學生的英語綜合運用能力，從而促進學生的全面發展。

2. 培養興趣促使激發思維。俗話說得好興趣是一個人最好的教學老師，孔老先生曾經也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知道學習的人比不上愛好學習的人，愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。如果想要切實有效地提升高中英語課程教學有效性，那么首先教師就要從激發與培養學生英語學習興趣開始入手，并在激發學生英語學習興趣的基礎上來拓展學生的學習思維，這樣才能夠有效提升高中英語課堂教學有效性。因此，教師可以通過創設教學情境來實現學生英語學習興趣的激發與培養。且在新課程教學標準中也明確指出，在日常高中英語課程教學活動中，教師應開展貼合學生實際生活的教學活動。所以在實際教學中教師可以充分結合課程內容以及學生的實際情況來設計一些豐富多彩的教學活動，以此來激發學生的學習興趣，使其能夠積極主動地參與到課堂教學活動當中去，從而實現學生創新精神以及英語實踐應用能力的培養。

例如在教學高中英語“English around the world”這一章節內容時，教師就可以結合實際教學目標、教學內容來進行教學情景的創設。當然為了使所創設的教學情景具有一定的真實性以及生動性，教師還需要將教學與生活相結合。這樣才能夠讓學生在所創建的教學情境中有效提升學生的英語能力，使其能夠將自身所學知識與實際生活相結合在一起，例如能夠用英語表述交通標志、電腦軟件以及圖書等等，從而實現英語實踐運用能力的培養。毛魯（著名語言學家）曾說過學好英語的基礎就是注重實踐運用。只有這樣才能夠促進學生的靈活掌握與應用。又或者教師可以通過開展多元化活動（例如雙人活動或小組活動等）來實現學生興趣的激發以及思維的發展，使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中實現英語知識的靈活掌握與應用。

3. 創新教學方式。基于新時代背景下，科學信息技術得到了有效的發展，被廣泛應用在各行業與領域當中，教育行業也不例外。多媒體技術的發展在很大程度上促進了課堂教學有效性的提升。在高中英語課堂教學中，如果教師能夠融入多媒體教學技術，那么不僅能夠有效激發學生的英語學習興趣與積極性，還能夠有效豐富課堂教學資源以及課堂教學形式。且基于多媒體網絡技術構建下的高中英語課堂能夠讓學生更加便利的學習英語，并將課堂教學內容與英語網絡學習平臺實現無縫銜接，在增加學生英語學習情境的同時拓展學生的知識視野，實現學生創造性思維的發展與培養。

4. 加強對英語文化的滲透。在高中階段的英語教材中所涉及的范圍以及話題題材非常之廣泛且有著不同的表現形式，例如小說、影視劇本以及電子信件等等;如果教學想要在提升課堂教學有效性的同時確保學生能夠充分掌握課文內容，那么每一次的教學形式都應該根據不同表現形式的課文內容相變化。

例如，在教學高中英語“The Million Pound Bank Note”這一章節內容時，本章節內容以影視劇本的形式所展現出來。因此，在實際教學中，為了能夠有效激發學生學習積極性與主動性，確保學生能夠對文章內容進行深入的了解。在開展教學之前，教師可以運用多媒體給學生播放課文內容原版電影《百萬英鎊》。在觀看過后教師就將班級學生進行分組，并根據課文內容進行分組表演;又或者教師可以引導學生對課文內容進行改編創作。這樣一來不僅能夠有效調動學生的學習積極性，還能在幫助學生深入掌握課文內容的同時鍛煉其語言運用能力。當然，在實際教學中教學形式的改變也不單單只局限于課文部分的處理之上，還應能在語法的講解上做出改變。

三、 結語

總而言之，高中英語課堂教學有效性的提升是新時代背景下教學發展的必然要求。因此，在日常教學中，各教學老師必須要注重課堂教學有效性的提升，在明確教學內容與教學目標的基礎上，以激發學生英語學習興趣以及創新教學方式為手段，以此來實現教學質量與教學效率的提升。

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