多學科綜合教學視角下的小學美術教學

李芳

摘? 要：新課程標準要求小學美術的教育應重視與各學科之間的聯系。在教學實踐中，教師應認真鉆研、積極探索，實現美術教學與各學科之間的融合，進而培養小學生的審美情趣和人文情懷、綜合素養，以為學生的未來發展奠定良好的基礎。筆者針對小學美術教育與語文、數學、音樂、科學的融合進行詳細分析。

關鍵詞：多學科綜合教學;核心素養;小學美術;綜合發展

在小學階段搞好學生的美術教學對于學生的美育素養具有重要的價值。但是，在現階段的小學教學中，仍然存在不重視美術教育的情況，甚至存在取消美術課程、主科教師占用美術課等情況，這對于培養學生的審美能力和綜合素養十分不利。在教育改革的背景下，素質教育受到社會各界的認可，在教學中應轉變傳統教學觀念，不斷豐富和拓展美術教學，善于發現美術與其他學科之間的內在聯系，并運用到美術課堂教學之中，實現小學美術教學的優化和提升。

一、小學美術教育與語文元素的融合

在小學階段開展美術教育實際上是對學生進行一種邏輯思維訓練，在教學中融入語文元素可以有機融合藝術美感與文學藝術，生化美術課堂教學，實現詩中有畫、畫中有詩的效果。美術更重視視覺藝術的造型，在美術創作中融合語言文字可以實現線條與詩意的完美融合，同時彰顯出藝術的發展和傳承。同時，在美術創作中搭配詩歌、文字等可以通過繪畫藝術將學生帶入現實情境之中，感受美術的意境和文學情境，進而提升學生的審美能力。

所以，在小學美術的教學中，教師應正確引導學生運用美術繪畫中的色彩、線條、空間、明暗等元素與語言文字巧妙的結合起來，使文學和美術藝術相得益彰，表現出更高層次的美感。例如，在日常的板報設計、手抄報繪畫中，即可采用多種藝術字體展現文字的優美，通過美術與文字的搭配實現整體的協調搭配和合理布局，最終達到更加美觀、豐富的藝術效果。而在語文課程的教學中，教師也應該重視對學生進行審美能力的培養，例如在學習楊萬里古詩《曉出凈慈寺送林子方》使，詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”的色彩畫面，突出了荷花與蓮葉給人帶來的強烈視覺沖擊力，無邊無際的蓮葉直接天宇，景色恢弘，氣象宏大，不但表現出蓮葉的風貌又渲染出天地的壯闊景象，頗具空間造型感。而“映日”與“荷花”相襯，又增添了整幅畫面的絢爛色彩和生動景象。這樣的詩句無疑就是一幅優秀的美術作品，作者的所見所聞皆躍然紙上，給學生以美的啟發和陶冶。

二、小學美術教育與數學元素的融合

美術不只是一種藝術形態，更是一門多元學科，不能孤立于其他領域而獨自存在。在美術教學中，物體的空間思維對于數學知識中的幾何圖形學習具有很大的輔助作用，便于學生在頭腦中形成明晰的空間圖像，理解立體結合的空間結構。而在幾何圖形的學習中，也能夠在一定程度上提升小學生的美術藝術創作能力。若學生缺乏對空間幾何、立體圖形的基本了解，在美術的立體創作中就會受到一定的制約，需要花更多的時間和精力去研究物體的空間結構。

在小學美術教學中，美術教師應重視培養學生的空間想象力，鍛煉學生的立體思維能力，將數學學科的特色體現在美術教學之中。而數學知識中的比例問題、陰影問題等均與美術具有一定的聯系，在掌握相應數學知識的基礎上進行美術學習和創作就會極大提高學生的自信心和創作動力，便于美術課堂效率的提高和獲取良好的學習效果。

三、小學美術教育與音樂元素的融合

音樂是一種聽覺藝術，主要通過節奏、韻律等來實現美的藝術表現，與美術學科都屬于藝術類學科。而美術屬于視覺藝術，主要憑借線條的曲直、色彩的濃淡、明暗的轉變等來展示事物的美感。音樂美是動態的、流動的，更具生氣和活力，而美術則相對靜止，屬于一種空間藝術。在小學美術教學中實現音樂與美術的搭配和融合，可以實現動靜結合的藝術表現，使美的表達生動。

在教學中，教師可以根據小學生的年齡特點鼓勵其采用美術繪畫的方式將內心的想法表達出來，比如在風景畫中，可以繪畫出微笑的太陽、艷麗的花朵，可愛的小動物等表達對大自然的喜愛之情。在人物畫中，可以通過人物的表情變化，衣著的風格和色彩等來表達不同的情緒。同時，借助與美術作品相符合的歌曲、音樂來強化美術作品的主旨思想，能夠給人留下更深刻的印象，產生濃厚的審美體驗。同時，教師可以在美術作品的欣賞中，根據藝術作品的風格選擇不同節奏、風格的音樂做背景音樂，使學生在音樂的律動中引起與美術作品的情感共鳴和心靈共振。比如，在豪邁的歌聲中感受壯闊的山河景象，在婉約的音樂中感受江南水鄉溫婉的人情風貌，在活潑、動感的音樂中感受熱鬧、繁華的現代攝影作品等，在視覺、聽覺上同時感知美的藝術，深化學生對美術作品的理解。

四、小學美術教育與科學元素的融合

小學階段的教學注重學生的全面發展，培養學生的綜合素質。小學科學課程中將生物、地理、自然等知識進行科學的融合，而不是進行深入的細化區分，旨在基于小學生的認知能點進行生物、地理、自然知識的教育，使學生初步了解自然界。而在小學美術的教學中，教師也應將各個科學學科與美術教育有機結合起來，引導學生在日常生活中善于觀察和思考，了解身邊的環境以及事物的發展規律等。

比如，教師可以鼓勵小學生種植一種盆栽，觀察它的季節變化，感受嶄露頭角的欣喜，含苞待放的愉悅，花滿枝頭的自豪和落花時的悲傷。將每個季節的植物特點通過手中的畫筆表現出來，增強學生對美的捕捉能力和表達能力。另外，教師也可以帶領小學生走出課堂，到大自然中去發現動物、植物的千姿百態，在一草一木中感受生命的力量，在驕陽烈焰、微風細雨中感受自然界的神奇。在細微的觀察和置身其中的感受中增強學生的藝術體驗。

參考文獻

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山東省新泰市向陽實驗學校? 271200