自主動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

曹春梅

摘 ?要：動(dòng)手操作實(shí)際上是為了培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力而實(shí)施的教育，通過孩子自己動(dòng)手，從而激發(fā)他們內(nèi)心的好奇心，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)的去探索這個(gè)世界，啟發(fā)他們自己獨(dú)立思考，進(jìn)而達(dá)到讓他們自主學(xué)習(xí)的目的。本文主要分析自主動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施和怎樣去尋找讓小學(xué)生自主動(dòng)手操作者之間的一個(gè)平衡點(diǎn)，讓他們真的在自主動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：自主;動(dòng)手操作;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0145-02

【Abstract】In fact，hands-on operation is an education to cultivate children's hands-on ability. Through children's hands-on operation，they can stimulate their inner curiosity，guide them to actively explore the world，inspire them to think independently，and then achieve the goal of self-learning. This paper mainly analyzes the application measures of independent hands-on operation in primary school mathematics teaching and how to find a balance point between independent hands-on operation of primary school students，so that they can really learn knowledge in independent hands-on operation.

【Keywords】Independent;Hands on;Primary school mathematics

現(xiàn)今的教育中不只是學(xué)會(huì)了課本知識(shí)就可以了，還需要具有一定的啟發(fā)意義，把他們的潛力激發(fā)出來(lái)，而自主動(dòng)手操作就能起到一個(gè)很好的激發(fā)作用，它能夠使學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，開拓思維，從而達(dá)到啟迪的作用。當(dāng)然這其中也是需要老師們的指導(dǎo)，畢竟小學(xué)生自主能力沒有很強(qiáng)，還是很需要老師加以引導(dǎo)的。

1.自主動(dòng)手操作的含義

自主動(dòng)手操作，顧名思義就是要學(xué)生們自己動(dòng)手去操作學(xué)習(xí)，而在這之中老師不能夠讓同學(xué)們被動(dòng)的去動(dòng)手，這樣往往不能夠完全的激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，會(huì)形成一種應(yīng)付的狀態(tài)。老師應(yīng)讓小學(xué)生們自己動(dòng)手去尋找答案，老師只需要起到引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)他們完成他們想完成的任務(wù)，避免半途而廢。

在國(guó)外自主動(dòng)手操作是非常受到重視的，比如德國(guó)的家庭教育中就表明了動(dòng)手才會(huì)動(dòng)腦;在英國(guó)的研究報(bào)告中也指明了缺乏動(dòng)手能力可能會(huì)影響兒童的腦部發(fā)育等等，在我國(guó)的小學(xué)生時(shí)期正是處于兒童時(shí)期，這是一個(gè)探索的時(shí)期，是需要廣泛發(fā)掘小孩子的天性，培養(yǎng)他們的自主動(dòng)手能力也能夠開拓他們的思維，并且還能夠養(yǎng)成他們自主解決問題的習(xí)慣，這也有利于社會(huì)上對(duì)于人才的要求。

2.自主動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（1）培養(yǎng)小學(xué)生們的興趣

由于小學(xué)生年齡較小，貪玩、愛樂是他們這一階段的特征，他們對(duì)于自己喜歡的東西注意力很集中，只是講授課本知識(shí)他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬Γ⑶視?huì)覺得很困難，因?yàn)樾W(xué)的知識(shí)相較于他們?cè)谟變簣@和低年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)的方式有了很大的改變，在幼兒園和低年級(jí)時(shí)老師更多采用的是玩樂中學(xué)習(xí)，這就使得他們一時(shí)間還無(wú)法轉(zhuǎn)變，從而可能會(huì)產(chǎn)生逆反、厭學(xué)心理，從而自主動(dòng)手操作加入到教學(xué)中后，會(huì)使得他們有一個(gè)良好的過渡期，也能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如：老師教導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，10以內(nèi)的數(shù)字在幼兒園小學(xué)生們就接觸到了，這是他們熟悉的，所以積極性可能就不高，但是我們可以利用自主動(dòng)手操作來(lái)增添課堂的趣味性，比如老師準(zhǔn)備一些數(shù)字剪紙，然后把剪紙戴到小學(xué)生們的頭上，讓他們根據(jù)從小到大的排列順序進(jìn)行排列，然后還可以進(jìn)行猜謎活動(dòng)，比如代表起點(diǎn)的數(shù)字是什么呀？它在哪位同學(xué)的小腦袋上呀？5相鄰的數(shù)字有哪些呀？是哪些小同學(xué)呀？等等，這樣既加深了小學(xué)生們對(duì)于10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，還讓小朋友們參與了進(jìn)來(lái)，也加深了小朋友們之間的交流與認(rèn)識(shí)。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生們動(dòng)腦的好習(xí)慣

在傳統(tǒng)教育的模式下更多的是老師通過紙質(zhì)書本教導(dǎo)學(xué)生，有些時(shí)候可能會(huì)有“填鴨式”教學(xué)，這樣養(yǎng)成了學(xué)生們不愛動(dòng)腦，等著老師給答案的習(xí)慣，這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展，這樣下去小學(xué)生們?nèi)菀仔纬纱舭鍖W(xué)習(xí)，不利于思維的開拓，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要多動(dòng)腦，從而尋找解題思路，拓展解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三，這樣也才能不斷的成長(zhǎng)。自主動(dòng)手操作教學(xué)這一模式就加入了讓小學(xué)生們自己動(dòng)手去實(shí)踐，然后在實(shí)踐操作中找尋問題的答案，加入這樣的一個(gè)過程有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的動(dòng)腦能力。

比如：在小學(xué)三年級(jí)的教材中就學(xué)習(xí)到了分?jǐn)?shù)，如果只是在書本上學(xué)習(xí)就脫離了生活，不夠直觀的展現(xiàn)給同學(xué)們，過于的抽象化，也難以理解怎樣的靈活運(yùn)用，這個(gè)時(shí)候老師分別準(zhǔn)備兩根繩子，其中一根正好是另一根一半的長(zhǎng)度，然后在課堂上向?qū)W生們展示，兩根繩子做個(gè)比較，展示出其中一根只有一半的長(zhǎng)度，然后再說(shuō)明1/2這一概念，接著給學(xué)生們分發(fā)繩子，讓他們更加直觀的接觸到，接下來(lái)還可以在這兩根繩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行裁剪，展示1/3、1/4等概念，然后老師再加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們自主動(dòng)手操作，從而展現(xiàn)出數(shù)學(xué)貼近生活。

（3）培養(yǎng)小學(xué)生們實(shí)踐能力

自主動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的就是培養(yǎng)小學(xué)生們的實(shí)踐能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)圖形是非常重要的，但是圖形不只是有著平面圖片，還有著立體的圖形，立體空間感是書本不能直接反映給我們的，這個(gè)是需要有一定的想象能力和空間感的，無(wú)疑這個(gè)是需要老師來(lái)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生們，但是傳統(tǒng)的教育模式過于平面化，不能很好地給我們進(jìn)行反饋空間立體感。自主動(dòng)手操作就很好的給我們提供了一個(gè)平臺(tái)。

例如：在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的時(shí)候，先由老師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解它是由面組成的，然后可以把一個(gè)正方體的平面圖展示給學(xué)生們看，緊接著就向?qū)W生們布置任務(wù)，長(zhǎng)方體、圓柱體這些的平面展示圖又是怎么樣的呢？然后就由學(xué)生去自己動(dòng)手裁剪、拼接到最后的完成，再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。

3.自主動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)任務(wù)

在小學(xué)教育中小學(xué)生好玩、好動(dòng)，注意力很容易被轉(zhuǎn)移，這個(gè)時(shí)候如果讓他們自主動(dòng)手操作就可能會(huì)達(dá)不到教學(xué)的效果，因此，在老師讓學(xué)生們開始自主動(dòng)手操作之前就應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)這堂課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出一個(gè)很好的任務(wù)目標(biāo)，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，接下來(lái)再讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，在學(xué)生自主動(dòng)手操作時(shí)還應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生們的動(dòng)向，避免偏離學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，以便能夠更好的達(dá)到教學(xué)效果。

（2）恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)實(shí)施自主動(dòng)手操作教學(xué)

在每一次的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師還要把握一個(gè)好的時(shí)機(jī)去實(shí)施自主動(dòng)手操作，這個(gè)過程老師不僅要很好的掌握學(xué)生們的心理情況，還得時(shí)刻注意著學(xué)生們的當(dāng)前狀態(tài)，并且在有些課程的教學(xué)中使用到了教學(xué)工具，這也是需要老師注意工具的使用方法，還得提高學(xué)生們使用工具的操作熟練度和效率。在自主動(dòng)手操作的時(shí)間把控上，也需要老師著重注意，一定不能在學(xué)生的操作還沒有完成的時(shí)候就示意學(xué)生停下手中的動(dòng)作，這會(huì)打壓學(xué)生們的積極性，老師要在這一方面對(duì)學(xué)生做一個(gè)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間觀念形成，并且逐步要提高自己的效率。

（3）學(xué)生才是課堂的主體

一堂課有了學(xué)生的參與才是有效果的教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的教育中課堂是屬于老師的舞臺(tái)。一定要確定學(xué)生的主體地位，要改善傳統(tǒng)教育的聽課模式，改善掉課堂的乏味與枯燥。在自主動(dòng)手操作的教學(xué)模式下，積極培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力，在學(xué)生們自主動(dòng)手操作的情形下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成自我的主動(dòng)性，積極面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下所產(chǎn)生的問題，在實(shí)踐中找尋答案，在實(shí)踐中感知知識(shí)，最后再運(yùn)用到我們的生活中，養(yǎng)成一個(gè)慣性，不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)了知識(shí)脫離了課堂知識(shí)就是無(wú)用的。在這之中老師要作為一個(gè)引導(dǎo)者，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在低年級(jí)中，老師還要注意到學(xué)生們的特性，避免脫離學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）把握好度

在自主動(dòng)手操作中，老師可能會(huì)忽略一些問題，在小學(xué)的教育中，學(xué)生是有可能已經(jīng)在生活中接觸過、了解過一些常識(shí)的。這時(shí)老師就不能再用常規(guī)的方法去教導(dǎo)學(xué)生了，那樣只能起到反效果，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我已經(jīng)學(xué)過了，不聽也沒有關(guān)系，往往就會(huì)忽略掉老師在其中夾雜的一些其他的知識(shí)點(diǎn)，從而讓自己在考試中丟掉對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣就極為的不劃算。

比如鐘表的問題，在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，12個(gè)數(shù)字是他們都已經(jīng)清楚并且了解的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候老師就要調(diào)整自己的教學(xué)模式了，不能又讓學(xué)生去鞏固這12個(gè)數(shù)字了。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锓ξ兜?。每當(dāng)老師要教授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在小學(xué)學(xué)生是會(huì)主動(dòng)反饋“這個(gè)我已經(jīng)知道啦”，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候老師就需要對(duì)自己的教學(xué)模式做出調(diào)整了，可以適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)趣味性，再次激發(fā)學(xué)生們的興趣，這樣也會(huì)讓學(xué)生充滿新鮮感，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

（5）數(shù)學(xué)思維的建立

在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一定要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生們更快的投入到數(shù)學(xué)的課程中，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)生們自主動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的過程中，老師通過啟發(fā)、引導(dǎo)的模式進(jìn)行教課，然后讓他們?cè)谧灾鲃?dòng)手操作過程中逐步的形成數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生聯(lián)想力、提高對(duì)數(shù)字的敏感度。

例如：老師可以進(jìn)行一些訓(xùn)練學(xué)生的思維和聯(lián)想力的游戲?？梢栽谧灾鲃?dòng)手操作中，小組間可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)獨(dú)游戲，進(jìn)行一個(gè)數(shù)字的填寫，從而可以同時(shí)鍛煉到他們的聯(lián)想力和對(duì)數(shù)字的敏感度。老師在讓小學(xué)生自主動(dòng)手操作之前，要先做出一個(gè)示范，然后再根據(jù)各個(gè)小組的情況制定出適合各個(gè)組的數(shù)獨(dú)階段，這樣有利于學(xué)生們的參與積極性和自信心。

4.結(jié)束語(yǔ)

自主動(dòng)手操作在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是非常重要的，它有利的改善了學(xué)生們?cè)谡n堂上的枯燥乏味感，增添了積極性與新鮮感，讓同學(xué)們樂于參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)習(xí)效率。在自主動(dòng)手操作的實(shí)踐中也是需要老師不斷的調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

當(dāng)然，讓同學(xué)們?cè)诳鞓返淖晕覄?dòng)手操作學(xué)習(xí)中，還要讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)好的數(shù)學(xué)思維，只有這樣他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)，才會(huì)更加的快速、積極，當(dāng)然這也是需要老師對(duì)學(xué)生們不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)慣性，才不會(huì)忘掉所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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