基于產(chǎn)教融合下現(xiàn)代學(xué)徒制電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才需求與培養(yǎng)探究

李芬林

[摘 ?要：近年來科技的發(fā)展，給電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)應(yīng)用帶來了巨大的挑戰(zhàn)。與互聯(lián)網(wǎng)開始呈現(xiàn)融合態(tài)勢(shì)的電器類專業(yè)始終處在經(jīng)濟(jì)鏈條更新的最前端，以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)為例，各種電器的創(chuàng)新和更新迭代速度非?？欤瑥V大電子電器應(yīng)用與維修人員常常面臨著苦學(xué)多年，結(jié)果畢業(yè)時(shí)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)無法滿足市面上最新的電器維修需求。本研究探討了目前國內(nèi)中職院校中電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教育方式的短板，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制下雙導(dǎo)師教學(xué)模式，針對(duì)中職院校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)提出了一系列措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;電子電器應(yīng)用與維修專業(yè);人才需求與培養(yǎng)]

一、研究背景及意義

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代的到來，中職類院校的教育方式和教育改革也正在深入進(jìn)行。信息技術(shù)的發(fā)展為中職類院校提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和空間。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”提出的不同于傳統(tǒng)學(xué)科的教育模式，教學(xué)模式將發(fā)生翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在中職院校的教育改革中主要涉及到以下幾個(gè)方面：教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的組織形式，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的課程體系，以及教育資源的公平分配等方面。信息技術(shù)的發(fā)展逐漸滲透到教育領(lǐng)域，不斷改變著教育方式和教學(xué)結(jié)果。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，不同專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的方式和要求不盡相同?，F(xiàn)今中國已經(jīng)進(jìn)入到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新時(shí)代，人們對(duì)創(chuàng)新帶來的價(jià)值追求是永恒不變的。為了促進(jìn)信息時(shí)代下創(chuàng)新理念與教育教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合，中職類院校在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，需要針對(duì)不同學(xué)科，如電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，提出不同的創(chuàng)新型教學(xué)模式。其中電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)受到互聯(lián)網(wǎng)和科技發(fā)展的影響最大，電器的更新速度越來越快，且越來越多的電器增加智能化元素，幾乎都具備連接互聯(lián)網(wǎng)的功能，這種迅速的轉(zhuǎn)變給電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教育方式也帶來極大的挑戰(zhàn)。

二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式無法保障教學(xué)效果

目前中職院校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)方式，主要是教師采用面對(duì)面單向傳授式的教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然在中國已經(jīng)延用多年，在其他學(xué)科的教育上可能有一定良好的表現(xiàn)，但是當(dāng)這種單向傳授式教學(xué)方式應(yīng)用在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)領(lǐng)域時(shí)，整體教學(xué)模式的缺陷就表現(xiàn)比較明顯。教師在課堂上只能利用各種PPT課件或道具來展現(xiàn)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)理念，思路，技巧。純粹理論的知識(shí)已經(jīng)占據(jù)了課堂的全部時(shí)間，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)與教師探討關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)方面的實(shí)踐問題，且整體的教學(xué)活動(dòng)缺乏互動(dòng)，教師無法從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)了解到自己的教學(xué)效果，學(xué)生也無法將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑與教師進(jìn)行探討。但是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)不僅要求學(xué)生懂得理論知識(shí)，最重要的是可以將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正能學(xué)會(huì)并運(yùn)用，因此這種單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)時(shí)仿佛盲人摸象，只能憑借感覺了解到大致樣子，卻無法從心中建立關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)從理論到實(shí)踐的方式。

2.教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，與實(shí)際需求不符

中職院校中電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)教師的教學(xué)理念和教學(xué)知識(shí)積累有密切關(guān)系。但是目前的教育情況下，教師的教學(xué)課程安排比較多，很多教師在中職類院校中并沒有機(jī)會(huì)獲得更新的專業(yè)知識(shí)。經(jīng)過多年的教學(xué)，很多教師在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的課堂上傳授的內(nèi)容已經(jīng)落后，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)理念，技巧即便被學(xué)生充分掌握，但是當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)進(jìn)入到工作崗位之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些落后的內(nèi)容不能滿足工作上的需求。這種尷尬的現(xiàn)狀不僅影響到了中職的院校中電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的報(bào)名情況，也對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。除此之外，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)是較大的體系，教師能夠向?qū)W生講述的內(nèi)容畢竟有限，導(dǎo)致部分學(xué)生工作技能并不合格。因此目前中國很多電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行工作實(shí)踐的過程中，常常表現(xiàn)出捉襟見肘的樣子。

3.與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力差

我國中職類院校中電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后面臨的最大問題就是實(shí)踐能力的缺乏。這種狀況與學(xué)生在校接受的教育方式有關(guān)，學(xué)習(xí)期間接受的幾乎是純粹的理論教學(xué)，沒有相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在中國的電子電器應(yīng)用與維修行業(yè)也因?yàn)檫@種現(xiàn)狀，形成了一種奇怪的現(xiàn)象，所有的電子電器應(yīng)用與維修師在進(jìn)入工作崗位之后，無論能力的高低，一定會(huì)按照工作年限來給電子電器應(yīng)用與維修師制定相應(yīng)的稱號(hào)，例如從初級(jí)到資深的變化。但是電子電器應(yīng)用與維修行業(yè)本質(zhì)上是隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在實(shí)時(shí)更新，并不是工作年限越久，技術(shù)就越精湛，反而一些行業(yè)內(nèi)的老員工因?yàn)榧寄芘c科技發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)脫節(jié)，導(dǎo)致無法適應(yīng)最新的電器行業(yè)。在電子電器應(yīng)用與維修領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，與自己的工作經(jīng)驗(yàn)并沒有直接的關(guān)系，有些電子電器應(yīng)用與維修師缺乏創(chuàng)新理念，即便工作年限再久，職稱再高，整體的技術(shù)水平仍然有限。中國目前對(duì)電子電器應(yīng)用與維修行業(yè)的職稱定位，也與學(xué)生的實(shí)踐能力有關(guān)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生從電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)畢業(yè)之后實(shí)踐能力比較差，所以整體行業(yè)會(huì)給到按照工作年限來界定水平的方式。

三、產(chǎn)教融合視覺下現(xiàn)代學(xué)徒制電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.建立雙導(dǎo)師制度，理論與實(shí)踐兼顧

建立雙導(dǎo)師教師團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)中的學(xué)習(xí)，但是如果實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供雙導(dǎo)師幫帶的學(xué)習(xí)模式，則可以讓學(xué)生在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多。學(xué)習(xí)模式的增加可以讓學(xué)生擺脫對(duì)教師對(duì)課堂的依賴，學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體開始逐漸由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身。目前國內(nèi)的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)在教學(xué)上，教師往往會(huì)在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間講述基本理論原理和方法，然后利用課堂或者下課之后的時(shí)間，讓學(xué)生完成教師布置的各種案例任務(wù)，并且在下節(jié)課針對(duì)學(xué)生作業(yè)的整體問題進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。這種教學(xué)模式對(duì)于教師來講時(shí)間明顯不夠，而且學(xué)生作業(yè)數(shù)量繁多，教師沒有精力針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，這種粗放式學(xué)習(xí)的方式會(huì)讓學(xué)生意識(shí)不到自己在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)中出現(xiàn)的問題。但是如果采用雙導(dǎo)師的方式，建立校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。則可是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有規(guī)劃性，重點(diǎn)更為突出，進(jìn)而成長為理論和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞娜嫒瞬拧?/p>

2.半工半讀，工學(xué)結(jié)合

半工半讀，工學(xué)結(jié)合的模式可以使雙導(dǎo)師的結(jié)合教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。這種模式不僅可以從單向知識(shí)傳授向個(gè)性化互動(dòng)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的興趣。而且根據(jù)教育改革的要求，我們最常提到的一個(gè)詞匯是因材施教，個(gè)性化教學(xué)，尤其是在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，每個(gè)學(xué)生擅長的技能是不一樣的，越是千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，越是不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，因此摒棄過去傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授，教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c理論與實(shí)踐結(jié)合的個(gè)性化互動(dòng)化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自主性，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之企業(yè)是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)踐的第一陣地，一些優(yōu)秀的企業(yè)可以給學(xué)生提供不錯(cuò)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一旦學(xué)生有了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們通過課堂上全面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合在實(shí)際工作崗位上實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)，便可以真正進(jìn)入到電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)創(chuàng)新的世界中。同時(shí)教師在教授的過程中與學(xué)生充分進(jìn)行互動(dòng)，自身的教育內(nèi)容也與目前行業(yè)發(fā)展的最新情況進(jìn)行充分的結(jié)合，并且在與學(xué)生進(jìn)行充分溝通之后，可以不斷更新自身的教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效果。

3.與企業(yè)對(duì)接，建立實(shí)踐基地

利用實(shí)踐基地為學(xué)生提供更多電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)在本質(zhì)上是屬于一種技能輸出的過程，但是在學(xué)校進(jìn)行的單向傳授式教學(xué)僅僅是知識(shí)的輸入，并沒有給到學(xué)生充分的技能輸出機(jī)會(huì)。如果能夠在教學(xué)過程中引入實(shí)踐基地，以教師為媒介，牽頭更多對(duì)口公司給學(xué)生提供切實(shí)的工作機(jī)會(huì)，讓這些公司給學(xué)生更多的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)踐，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以直接將學(xué)習(xí)到的理念應(yīng)用在實(shí)際工作中。對(duì)于大部分電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生來講，利用自己的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)才能，第一目的仍然是創(chuàng)造一種生存技能，使自己能夠不斷獲得生活收入，從而在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)領(lǐng)域有更多資金和精力進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。自己的技能是否被市場(chǎng)所接受，就是檢驗(yàn)學(xué)生是否有足夠變現(xiàn)能力的方式之一。在當(dāng)下中國的市場(chǎng)環(huán)境中，優(yōu)秀的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人員是一種非常稀缺的高級(jí)人才，高級(jí)不在于這個(gè)專業(yè)的人才少，人才技能不足，而是這個(gè)專業(yè)要求學(xué)生擁有終生學(xué)習(xí)的觀念以及強(qiáng)大的實(shí)踐能力。電器類的行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合日益緊密，如果不能培養(yǎng)學(xué)生在提升實(shí)踐能力的同時(shí)，將自己的知識(shí)體系與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更加深入的結(jié)合，那么學(xué)生的技能早晚也會(huì)被時(shí)代所淘汰。在課堂之上教師布置的案例永遠(yuǎn)都是過時(shí)的，只有建立真正意義上的實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠立即將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和甄別，才能促使學(xué)生的持續(xù)成長。對(duì)于某些具備大膽創(chuàng)新精神的學(xué)生來講，這種方式才是激發(fā)他們持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

四、總結(jié)

總的來講，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來給中職院校無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都帶來了廣闊的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來說，在教學(xué)方式，教學(xué)模式，教學(xué)理念上，都應(yīng)當(dāng)與科技的發(fā)展充分結(jié)合，在教授學(xué)生基本的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)理念和技巧的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生獲得更多的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能直接擁有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的熟練度，讓市場(chǎng)來告訴學(xué)生自己的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)能力究竟如何，從而培養(yǎng)出更多理論和實(shí)際能力兼具的優(yōu)秀電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才。對(duì)于學(xué)生來講，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于人才的能力要求更高，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是教師催促的事情，而應(yīng)當(dāng)從自身做起，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從此時(shí)此刻起就樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，始終了解相關(guān)行業(yè)最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而使自己變成復(fù)合型人才，在未來的就業(yè)和發(fā)展中有更多的機(jī)會(huì)。

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