論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

阿榮其其格

摘要：小學(xué)教育在學(xué)生整個教育階段起到承上啟下的作用。小學(xué)階段學(xué)生的思想不夠成熟，學(xué)習(xí)缺乏動力，這時就要轉(zhuǎn)變教育方式，提倡幸福教育，通過轉(zhuǎn)變班主任德育工作的方法和策略達(dá)到寓教于樂的目的，打破以往功利化的教育方式，以幸福教育為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文將分析幸福教育的重要性，并對小學(xué)德育教育的方法和策略進行探討。

關(guān)鍵詞：幸福教育;德育工作;小學(xué)教育

引言

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙階段，在這一時期，學(xué)生的判斷能力和自我約束能力都比較差，但學(xué)生在這一時期的可塑性也是最強的，班主任在德育工作中應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，提倡幸福教育，通過科學(xué)的方法和策略幫助學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生塑造成為具有優(yōu)良品德的人。

一、傳統(tǒng)教育方式的不足

受教育學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯的幸福教育觀的影響，人性化教育理念逐漸為人所熟知，我國教育界逐漸開始反思傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的缺點和不足。傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)老師在課堂上的主體地位，忽略了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，老師常常不關(guān)注學(xué)習(xí)過程，只看學(xué)習(xí)成果，這種填鴨式的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的天性，也無法啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，單方面的強迫學(xué)生學(xué)習(xí)只會適得其反，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于其身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，幸福感差。幸福教育提倡以學(xué)生為本，提倡平等，自主，關(guān)懷。班主任通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣?，F(xiàn)代教育提倡德智體美全面發(fā)展，不再局限于只學(xué)好書本上的知識，幸福教育相比于傳統(tǒng)教育方式，更能順應(yīng)時代需求。

二、幸福教育之德育工作的重要性

幸福教育顧名思義就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到幸福感，將幸福教育與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，取長補短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受樂趣，重視學(xué)生情感上的需求，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛和重視。不僅是對于學(xué)生，幸福教育對于老師也有著非同尋常的意義。掌握了幸福教育的策略和方法，有助于提高教師的教育教學(xué)水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，班主任才能夠有效的開展教學(xué)工作。

德育工作是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂，也是教書育人的前提，開展好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，是學(xué)校教育的根本目的。小學(xué)階段的德育工作是學(xué)生精神文明建設(shè)的奠基階段，是培養(yǎng)造就人才的起點。相比于學(xué)習(xí)成績德育教育更關(guān)注學(xué)生的心理健康。德育教育要求班主任重視學(xué)生的心理變化，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒進行有效疏導(dǎo)，避免學(xué)生由于學(xué)習(xí)的焦慮產(chǎn)生異常行為，影響學(xué)生的健康成長。學(xué)生只有保持一個愉悅的心情，才能夠更充分的投入到學(xué)習(xí)中去。德育教育對學(xué)生個性和人格的塑造也有不可忽視的作用，班主任應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理，以德育教育為手段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

三、開展德育工作的方法和策略

教育的開展有許多種，而且每一種都有其重要性。但是道德教育仍在他們當(dāng)中首屈一指。幸福教育的德育工作要求班主任在教學(xué)工作之外多關(guān)注心理學(xué)方面理論和知識，了解兒童的心理和行為模式，以兒童心理學(xué)為指導(dǎo)開展德育工作，班主任平時應(yīng)多與學(xué)生家長以及各科老師溝通，多方面了解學(xué)生，明確學(xué)生心理和學(xué)習(xí)方面的需求。針對不同學(xué)生的問題采取不同的處理方式，比如對于性格孤僻不愛交朋友的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心和引導(dǎo);對于個人習(xí)慣不好，喜歡撒謊和欺負(fù)別人的學(xué)生進行批評教育;對于不自信的學(xué)生多給予贊美和鼓勵;對于家境貧困的學(xué)生，必要時給予物質(zhì)上的幫助。幸福教育不是一個口號，他要求班主任關(guān)注每一個學(xué)生成長中的問題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上，生活上的幫助，解決學(xué)生的實際困難，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。除此之外，在日常的教學(xué)活動中開展幸福教育的德育工作也是十分重要的。

比如在語文教學(xué)的課堂活動中，老師可以開展成語接龍，答不上來的學(xué)生負(fù)責(zé)表演節(jié)目。這種妙趣橫生的游戲形式不僅可以炒熱課堂氣氛，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后班主任可以挑選幾個簡單的成語，為學(xué)生講解這些成語中的典故，讓學(xué)生以聽故事的形式擴充詞匯量，學(xué)習(xí)語文知識。

相比較于課堂教學(xué)，課外活動內(nèi)容更豐富，更貼近生活，班主任可以在組織學(xué)生春游，踏青的過程中讓學(xué)生撿拾公園里和沿路的垃圾，讓學(xué)生在感受自然的同時意識到保護自然的重要性。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院做公益活動，為孤寡老人送溫暖，讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會尊老愛幼，學(xué)會如何與人相處。

總結(jié)：幸福教育之下的德育工作以學(xué)生為主體，要求班主任關(guān)注學(xué)生的心理變化，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活中遇到的困難，拉近學(xué)生與老師的距離，增強學(xué)生幸福感。班主任應(yīng)重視開展德育教育，在實際工作中總結(jié)策略和方法，實現(xiàn)小學(xué)教育工作中對素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

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