讓德育之花在初中美術課堂綻放

湯文倩

【摘要】美術包含著造型、視覺以及空間這三種藝術類型，同時也是美育的主要內容。初中美術教學中可以有效滲透德育教育，圍繞教學的根本目標，開展對學生的思想道德教學。深刻挖掘美術素材中德育的元素，尋找合適的契機，開展對學生的教學，健全初中生們的人格，提高初中生們的思想道德素質。

【關鍵詞】初中美術;德育教育;方法策略

【正文】初中美術教學的根本目標并不是將學生們培養成藝術大家，而是帶領學生們通過學習美術知識，提高他們自身的審美素養，讓他們掌握基本的美術技能。循序漸進的對初中學生們進行教育，讓學生們的性格逐漸完善，讓學生們的心靈在潛移默化中得以凈化。這也表明了，初中美術課堂有著一定的德育教育作用，教師可以將德育教育與初中美術課堂緊密結合起來，普及學生相應的思想道德知識，提高學生的思想道德水平，幫助學生建立正確的三觀，讓學生成長為時代所需要的具有高素質、高品質的應用型人才，切實為社會和國家供給優秀的人才，讓國家能夠在未來中更好的發展。

一、讓德育之花在初中美術課堂綻放的意義

1.1提升學生的情感認知

在現如今的時代教育背景之下，隨著新課程改革目標的推出，大部分學校開始探索適用于新課程改革的教學方案，越來越多的教育教學方法應用到初中美術課堂當中。在初中美術教學的過程當中，教師要注重培養學生的人文情懷與藝術素養，教師在教學的過程當中同時要注重培養學生的德育理念，將德育理念融入初中美術課堂有利于提升學生的情感認知。德育理念，顧名思義，從學生層面講，包括開拓創新，以人為本和終身學習。德育理念的融入能夠讓學生在欣賞美術作品的過程中對藝術作品有一個更高層次的理解，不僅如此，還能夠使學生在欣賞作品的過程當中陶冶情操，開闊視野，從而讓他們在無形當中接受藝術作品的熏陶，在潛移默化當中形成良好的價值觀和人生觀，進而提升學生的整體素質，培養他們向全面綜合素質型人才的方向發展。德育理念在初中美術課堂當中的應用，教師要注重結合學生的實際情況，讓學生在參與實踐活動的過程當中切身感受德育理念的內涵，例如參與美術展覽，作品感悟等。只有教師將德育理念完美地融入課堂，學生才能夠在最大程度上提升學生對藝術作品的欣賞能力，從而使學生自身形成積極樂觀的學習態度。

1.2提高學生道德修養

初中美術的教學內容本身就蘊含著許多藝術作品，而且有許多潛在的思想道德教育因素。在初中階段，對于學生的思想道德修養更要加緊教育，讓學生養成一個較好的道德素質。德育教育不是一種獨立的教育，而是需要通過不同形式來共同完成的教育，因而極富藝特色和德育因素的初中美術課堂教學也是一種提高學生道德修養的重要途徑。素質教育實施以來，“美育”的改革也得到了很大的改革，初中美術課堂不斷的創新，將一些與時俱進的元素融入其中，對于提高學生的良好道德品質修養更是具有重要的意義。藝術來源于生活，也應用于生活，讓德育教育融入到初中美術課堂也能達到一種相輔相成的效果，畢竟美育的發展也是為了提高學生的審美價值觀，從而提升學生的文明素養，而融入其中的德育教育的主要目的也是為了提升學生的文明素養。兩者分開教育毅然達不到最好的效果，而讓學生在美術課堂中接受德育教育，能讓學生潛移默化的養成良好的道德品質修養，這種形式的教育更具有提高道德素質的意義。于此同時，美術課堂教學也得到了很好的創新需求，這樣一來，初中美術課堂就比較豐富，容易激發學生的學習興趣，這種形式的美術課堂教學更有發展意義。

1.3培養學生優秀品質

在初中美術課堂中，教師通過對學生進行德育教育可以培養學生的優秀品質。美術這門學科不僅需要學生充分了解課本中的概念含義、相關作品、各流派畫家，還需要學生親自動手繪畫練習，美術繪畫是一個長時間且耗費精力的活動，學生需要一個安靜，柔和的狀態，才能完成一個優秀的作品，但有些學生往往在繪畫初期興致勃勃，到了后期開始浮躁不安，最終導致作品草草了事。引導學生正確的價值導向，培養優秀品質。良好的道德品質是一個學生生存發展的必然要求。任何美術生的成功不是一蹴而就的，都是學生經歷了漫長時間的磨練打造才能最終取得成功，在這一過程中，堅持到最后的一定是強者，優秀的人才。德育理念在初中美術教學過程中占據重要地位。美術教師需要將德育理念融入到教學過程中，將教學方法和美術繪畫中的內容形式相結合，在恰當的時間對學生進行德育教育。引導學生正確的價值導向，培養優秀品質。因此教師在教導學生繪畫過程中，讓學生明白堅持到最后有耐心的學生會呈現出優秀的作品，而煩躁中途放棄的學生，只能成為一幅失敗的作品。通過教師的德育教育可以培養學生堅持不懈、迎難而上、不怕困難的優秀品質。

1.4推動學生全面發展

在初中美術課堂教學的過程當中融入德育教育的內容，可以有效地提升學生的美術專業技能，引導學生建立自身的思想道德品質，這也是符合我國教育改革制度以及社會要求的必然結果。初中美術課程教材當中本身就包括許多有關德育教育的內容，在美術課堂的教學過程當中，初中學生的素質教育更是占據非常重要的位置，對培養學生的實踐能力、團隊合作精神以及提升學生的個人藝術修養都有很重要的意義。在初中美術課堂的教學過程當中，教師在設計德育方面教學策略的時候，要把學生作為中心點，根據學生的心理特點，挑選對應的德育教材內容與美術教學進行結合，在滿足學生學習美術的需求上，還能夠提升學生的實踐能力、動手操作能力等多項能力。在現在初中美術教學教材當中包含的德育內容主要有愛國主義、對共產黨的熱愛、對祖國的熱愛、團結友愛同學、個人和集體的關系、意志品質方面的教育等等。這樣的教學方式有助于加強學生的道德思想文明教育，培養他們吃苦耐勞、堅持不懈、對待他人要團結友善的精神。綜合來看，在初中美術教學過程當中有效地融入德育教育非常重要，它在提升學生美術修養的同時還能夠促進學生的全面發展。

二、德育之花在初中美術課堂上綻放的現狀

2.1從學生的角度來思考

隨著當今社會科技的快速發展，還有生活水平的普遍提高，許多初中生追求一些功利化的目標，存在著攀比的心理，沒有考慮到家庭的實際情況，也沒有認真考慮過父母的真實感受，只是一味的去攀比追求品牌，對學習沒有一個認真的態度。據調查，社會現象反映許多初中生不喜歡學習，也不愿意學習，整天沉浸在網絡游戲中，對教師布置的作業抄襲甚至不寫，更有甚者，會在課堂上與老師發生頂撞現象，甚至出現逃學的行為，厭學人數不斷的增多。正常課堂上學生的懶惰與不屑使得學生對于本身就是副科的美術課程更加的藐視，初中生不重視美術課堂，況且美術課時間少之又少，一周只有一節課，一節課四十分鐘，非常的短暫。其實，美術與我們生活的點點滴滴都有著密切的聯系，就像風景田園畫中寓意著生活的恬靜，還有畫家對田園生活的向往，烘托了一種幽靜閑適的氛圍，這種畫的風格其實就是在向學生傳達一種不要只顧眼前的茍且，要抬頭向遠處看，看到未來的美好，要經過自己不懈的努力和無畏的奮斗去拼搏出屬于自己的“田園生活”。大多數學生都知道美術課本是比正常科目的頁數要厚、質量也要好，學生沒有正視美術，美術課上的德育教育也是十分重要的，可學生沒有把握重點，但是有的學生比較好，在美術課堂上認真聽講，但沒有獲取到教師講授的重點信息，就像教師說：“這幅畫畫的很精細，但其中有一個很難忘的事件，引起我們對畫中人物的同情，同時希望可以激起學生們的發奮圖強之心，成為一個有志向的人物”。但老師說完之后，學生只關注美術作品表面的美麗，卻沒有聽進去美術老師那語重心長的叮囑。

2.2從教師的角度思考

近些年，我國初中教育部門大力推崇德智體美勞全面發展的教育方針政策，支持各個中學能夠在這種當今改革盛行的大環境下，我國初中美術課程的基礎教育已經在某些程度上得到了相對大的改善，但是現在仍然存在著一些不可忽視的問題，阻礙了美術教育的進一步發展。美術教育的本身決定了它是一門及教育欣賞與一體的學科，然而，認識美是人的心理的一種本能，一種理所當然掌握的基本技能。但相對于語文、數學、英語來說，初中美術被大多數家長和學生甚至教師所忽略，只重視語數英，數理化，把音體美置之度外。教師的教學方法仍然僅僅處于傳統教育的階段，沒有隨著改革的改變而更新。目前初中美術教育，依然追求技法訓練，只是應付差事和模仿手法。大多數學生在美術課上對于老師講解的內容并沒有完全理解，僅僅是臨摹完成作業，硬性上交，像做任務一樣沒有賦予作品感情，只是照葫蘆畫瓢、照貓畫虎，這種做法是荒謬且不可取的。教師不能依靠畫的像不像來作為判斷學生學的好壞的標準，而是看學生是否學會了將自己的心得感受畫在畫里，即使這位學生的美術作品不完美，也是值得教師把其作品作為展品展示給只會模仿，沒有明白清晰德育的學生。如果長期以往學生只會模仿，則會導致他們對美術課堂甚至德育判斷產生誤解，久而久之失去自我的創造力和想象力，學生們對美術課上講授的知識不再用心，更不用說將德育之花在初中美術課堂上綻放，在學生內心扎下種子。

2.3從家長的角度來思考

對于家長來說，德育對人的成長是很重要的，但并不會和美術課程聯系起來，更不會關心德育之花是否可以在初中美術課程中綻放，因為家長在乎的是一個學生的學習成績，無論是月考成績還是期中期末成績，大多學習校是不會涉及到美術課程的考試，這就使得家長對美術課程指導甚至是美術課程里的德育教育忽略甚至置之不理。家長由此會對學生進行放松式的美術學習，并且引導學生專供考試型科目。眾所周知，學習美術的費用也是昂貴的，大多數家庭對于美術材料的看法是不支持的，學校要鼓舞學生去學習美術，了解美術中蘊含的德育知識時，家長會提出疑惑，為什么不組織學生學習課本知識，而是組織一些家長眼中“無足輕重”的活動，這就是在浪費學習的時間，還浪費了錢財。這一事例就是指家長沒有開闊的視野，沒有遠見，一心只顧學習成績，使學生丟失了自我創造的能力。學生在學習與賞析美術是可以融合起來，融洽好之間的關系。家長所做的一切努力是為了使學生的未來能夠得到更好的發展，只是家長所站的知識層面束縛了家長的眼界，不能夠正視當前的格局改革，從而使學生沒有得到最好的發展。家長要做到跟隨時代的腳步，教導學生要認真學習每一科，在初中這個重要階段接受每一節美術課堂上的德育教育，是德育教育之花能夠在初中美術課堂上綻放，在每一個學生的內心綻放。

三、讓德育之花在初中美術課堂綻放的策略

3.1德育美術進行資源整合

美術與德育結合的教學中，需要教師將美術德育進行資源整合，使得德育教學更好的滲入到美術的教學當中。根據所學知識的整體體系以及德育的內容，在不同的時期，對學生實行不同的德育教學。并且制定相關的德育教學計劃，以保障德育之花在初中美術課堂的順利開展。根據學生的身心年齡特點，為學生安排相關的德育教學。不僅可以使學生的德育教學學習更加體系化，學習的知識也更加全面，提高教學的效率。教師之間可以相互合作，建立線上的學習平臺，以幫助教師之間的教育資源共享，為教師在德育教學上提供更多的思路。

例如：七年級上冊中的《格爾尼卡》，教師可以將學生所要學習的本節課的藝術手法與培養學生正義與公平的價值觀相結合。教師通過展示《格爾尼卡》，講述作品中的象征意義，并且結合作品的背景第二次世界大戰。在分析作品的過程當中，教師就可以加入正義與公平的價值觀討論。透過《格爾尼卡》我們感受到了畢加索心中的不滿，對戰爭的控訴，對不公平的厭惡，對和平的希望。通過讓學生學習抽象的表達手法，不僅讓學生能夠明白作品中的意義學會賞析作品。更需要讓學生明白戰爭會帶來很多不幸的，而如今的和平是烈士們用鮮血換來的，我們要永遠牢記歷史，緬懷先烈，珍惜這來之不易的幸福生活。

3.2通過教室氛圍影響學生

在室內學習美術時，教師可以通過氣氛去感染學生，滲透德育教學。首先，教師可以從教室的裝飾上為學生展示德育教學。教師可以在班級當中貼相關的標語，像入室即靜，和諧相處，紙要入簍等標語。雖然學生可以自己選擇創作的座位角度，但教師要告訴學生，同學之間要相互交流，選擇位置時需要考慮他人感受。并且教師要鼓勵學生之間要互幫互助，在其他學生缺少工具時可以相互幫助。在這個過程當中，要增進學生的集體主義精神。教師也需要安排相應的小組，方便管理學生。教師也可以以小組的形式安排相應的打掃衛生管理。并且給出相應的打掃標準，也給出亂扔垃圾學生的懲罰制度。教師可以告訴學生，學習的地方就像是我們的家，干凈的地方也有助于我們創造，所以衛生要大家共同保持。在這個過程當中，學生既能夠保持畫室的標準衛生，也能夠注意自己的衛生情況。

例如：七年級下冊中《樹石畫法》，教師在課上可以為學生先展示山水畫作品，授予學生們中國畫毛筆的正確握筆姿勢，然后再討論樹的結構以及傳統山水畫的基本畫法，最后教師再灌輸以樹喻人的君子之道。在整個過程當中，教師還可以滲入有關愛護環境、與大自然和諧相處的德育教學。將本節課的課程目標與和諧相結合滲入德育教學。山水畫當中最重要的就是每一個要素都表現著和諧，才能夠展現出如此意境，就像是在學習當中，同學之間和諧相處，我們才是一個積極向上的班級體。在生活當中，也要與大自然和諧相處，這些美好的山水畫都是大自然的贈予，保護自然要從我們做起。并且給學生舉例，像在旅游時不能亂丟垃圾，走在街上不能亂采摘花池中的花朵等具體例子，使學生能夠從課堂當中收獲到更多。

3.3課程導入滲入德育教學

在課程的開始，教師就要以非常飽滿的聲音去感染學生，帶動本節課的滲透德育教學。通過帶有感情的語言，將學生的思想帶入到本節課的情境當中，再通過深入德育教學，引發學生的共鳴。并起來在課程導入的過程當中，教師也可以選擇故事導入滲透德育教學，通過類似寓言故事或者關于本節課的歷史故事，讓學生能夠進入到課堂當中，也能夠感受到本節課的所需要明白的道理。根據所學內容的不同，教師也可以選擇游戲導入課程，選擇相關內容的游戲，讓學生在這個過程當中體會實踐，更能夠明白本節課的情感。

例如：八年級美術的《瓷器之美》，本節課的學習內容，教師可以通過介紹有關瓷器的歷史故事導入課堂。如教師可以通過一句具有感染力的話：“展瓷器風韻，看大國情懷”引入。通過故事要讓學生了解到陶瓷藝術是我國的傳統文化，了解我國的陶瓷歷史悠久、偉大，并且中國人對陶瓷的貢獻是非常大的。通過這些讓學生增加對我國的文化自信，增加學生對愛國情懷。通過對中國陶瓷的贊美，還能增加對接下來所學習的內容更加感興趣。待學生們激發出學習興趣之后，再為學生介紹陶與瓷的區別，以及中國瓷器的發展歷史和種類。

3.4課程當中潛移默化教學

在課程的學習當中，也是教師滲入德育教學的重要時間。教師通過引入課堂之后，利用課堂中的多媒體教學，從而幫助教學內容更加的豐富，并且通過聲音和視覺提高學生的感觸。教師還要根據所學習的內容，滲入德育教學。尤其是每一位畫家的故事，都是值得讓學生品鑒的。還有每一幅畫當中的寓意，其中都蘊含了作者的高尚品德，教師都可以抓住這些去對學生進行德育教學。通過學生所喜歡的畫家或者某一幅畫，為學生建立一個榜樣形象，或者為學生建立學習繪畫的信仰。讓學生在學習的過程當中也可以勤奮認真的繪畫，并且在遇到一些困難時也可以堅持下去。

例如：八年級下冊第十課《中國書法》，在學習書法之前，教師可以先讓學生欣賞大量的作品，讓學生在觀賞中國歷代的書法名家名作的同時拉近與作者的距離。在為學生介紹漢字演化的過程的同時，可以帶入王羲之練字的勵志故事，并指出我國的許多書法名人都是經過十分刻苦練習才走向成功的。這是為喜歡書法的學生建立信念的最好時候，教師可以先問班級當中有哪些人喜歡書法？并且詢問他們，因為喜歡書法而為之付出了多少努力。通過教師與學生之間的交談，可以拉近教師與學生之間的距離，王羲之的勤奮刻苦練字的精神還能啟發和感染學生。王羲之練字尚可做到如此地步，成為了我國著名的書法作家，那既然喜歡書法，是否又應該為書法付出更多努力呢？教師在本節課的學習當中可以將喜歡與勤奮相結合滲入德育教學，鼓勵學生對自己喜歡的事物一定要勤加練習，最終才能夠成功。

3.5改革美術技能訓練形式

在美術的學習當中，不僅需要德育教學滲入美術內容，還需學習技能方面的知識，進行實踐操作也滲入德育教學。美術技能的訓練需要學生實踐操作，創造作品，在這個過程當中，要求學生能夠細心認真，對自己的作品負責。在技能訓練上滲入德育教學，教師可以從學生訓練的內容上改進。教師可以選擇愛國、和諧、努力、工匠精神等多方面正向內容，培養學生的愛國情懷、集體主義以及對美好生活的向往。在訓練的過程當中，還需要教師培養學生的堅強意志，讓學生在練習的過程當中能夠形成自己的信念，支持學生在學習上不斷的更進一步。在訓練的過程當中，教師也要注意改革方法，注重對學生的人文性關懷，使訓練的過程更加有趣，也能夠提高學生的學習效率。在訓練的過程當中，教師也可以對學生進行思想教育，為學生做好指導方向，鍛煉學生的自身能力。

3.6評價教學滲入德育教學

美術的教學當中最不可少的便是評價教學，在對學生進行評價的過程當中也可以滲透德育教學，對學生的思想品德的評分也加入到美術的評價當中。首先，教師可以制定相關的評價體系，并且告訴學生在練習美術時所需的注意事項，以及評分的規定。將學生在繪制當中的態度，以及繪畫作品的寓意化為重點，已滲透繪畫中的德育教學。其次，在對學生美術作品進行評價時，教師要將評價具體到每一個人，每一幅畫，能夠讓學生感受到教師對其的關懷，更能夠讓學生容易聽進教師的建議。教師要鼓勵每位學生的優點，警戒學生的錯誤，鼓勵學生擺正態度不斷改正進步。使得美術教學中的德育教學更具有針對性。最后，德育教學再加入到評價教學當中，教師也要與學生多交流，對學生的平時成績加以重視，讓學生在美術的學習當中可以養成良好的繪畫習慣，以及健全的性格，健康的心理。讓美術的教學不僅僅是教學，更能夠讓學生感受到教師對其的關懷，感受到美術的藝術魅力。讓學生從藝術中也能夠得到道理，并且成為更好的人。

【結束語】教師對學生有著不可替代的帶領作用，教師應當先提高自身的專業水平，擁有高尚的師德，進而在美術課堂中挖掘德育元素，開展對學生的教學。教師要仔細研究初中美術課本，深刻把握其中道德的元素，在合適的時機對學生進行適當的教學，采取多樣式的教學方式，規劃適合學生的教學內容，讓學生明晰正確的道德標準，正確的思想道德觀。從而真正的培育起學生的正確三觀，讓學生真正的擁有較高的思想道德素質，貫徹落實美術課堂中的德育教育。

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