基于分層教學法在高校鋼琴教學中的應用分析

潘瑾 許冬冬

摘要：在高校鋼琴教育中，多階段的教育不僅尊重學生的差異，而且通過鋼琴教育促進學生的進步，這也是為什么實施輪班學習非常重要的原因。為了配合學生的實際情況，提高鋼琴教育的有效性，本文從教學目標的制定三個方面探討了大學鋼琴教學中的遷移策略課程和教師評價，而且還針對它開展了一系列探討。

關鍵詞：分層教學、高校鋼琴教學、應用策略

引言：

“分層教育”是鋼琴教育中一種新的教學理念和教學方法。本文分析了高中鋼琴教育的特點，探討了運用遷移學習的策略。從鋼琴課的現狀來看，即使在同一個班，學生的水平也是不同的。如果教師忽視學生學習水平的特點，學生將無法完全掌握鋼琴技能。如何在高中鋼琴集體課中開展輪班教學，分層教育的理念深入之后高校學子可以在自身優勢上面進行發揮，提高自己對于學習的積極性。發揮積極作用。

一、分層教學的概念

分層教育法真正做到尊重每一位學生之間的不同條件差異，為每一位學生做好科學的計劃之后，再用不一樣的適合每一個學生的教學方法來從整體上提高同學們的學習水平，針對不同的學生設定不同的教育目標。為了提高教育的最終效果，可以設計不同的學習系統和課程來掌握相關技能。但它也要求學生掌握自己的學習行為和行為習慣，教師必須制定不同的課程。課程必須詳細客觀地進行，以便學生能夠通過替代教學方法全面提高。

分層次分析法有其自身的特點。第一點是分層教學法的差異。這種方法充分把學生當成教學任務的主體。考慮到個性和相關技能的差異，根據學生的差異進行劃分。分層后，學生可以通過技能展示教學的效益，提高自己的技能，這樣一來就可以很好的提高高校學生的學習自主性，充分發揮學生的潛能，將學生很好的置于教學當中。第二點是關于促進分層教學工作。分層教育不僅可以提高學生學習的有效性，還可以提高教師的教學能力，使教師能夠根據不同學生的特點和個性制定不同的課程和課程，提高教學方法的普遍性，提高教學的有效性。

二、當前高校鋼琴教學的現狀與問題分析

（一）鋼琴教學理念相對保守

目前高校鋼琴教學的概念仍然很古老。傳統的教學方法已不再適合這個時代的學生。鋼琴水平不但不能提高，還會造成負擔和障礙。受傳統教育觀念的影響，許多教師仍在使用它。在我們熟知的傳統教育里面，應試教育的陳舊觀念深入人心，老師往往被錯誤地看作教學里面的主體部分，完全忽視了學生在教學中的重要性。這種情況嚴重抑制了學生的學習精神和主動性。

（二）部分教師綜合能力有待提升

伴隨著高校鋼琴課程改革的深入，這一改革不僅對教師提出了更高的挑戰和要求，也為教師提供了一個施展才華的良好機會。教師在教育中起著“引導作用”。這就要求鋼琴家具備更高的綜合能力。它能說服學生開闊視野。有些教師不具備綜合技能，不能滿足實際教學的需要，不能提供最高的教學效率。

三、“分層教學”在鋼琴課堂的應用策略

（一）尊重學生個性特點，探索分層教學

在大學生參與的第一階段，鋼琴演奏不同于一切，在許多方面存在著明顯的差異。教師應系統闡述計劃的基本內容，為學生提供分層科學的學習路徑，為未來的個性化學習做好準備。學生在一定的基礎上，逐漸形成自己獨立的鋼琴觀和情感，把這種獨特性融入到演奏中，這不僅是強調共同教學的原因，也是反映學生個性的原因。

（二）把握教學進度，重視階梯教學

在我們高校鋼琴課的教學中同樣應該尊重學習的客觀規律。把教育發展的有機統一真正實現，并且這是一個循序漸進而又漫長的摸索過程。不管任何學習上都是由簡單到復雜的過程。教師應更加重視學生的在鋼琴方面的基礎和底子，使學生充分發揮其素質，注重鋼琴技能中介，號召高校學子獨立自主探索音樂教學中的知識。并且教師應熟練掌握這些音樂課堂上的基礎知識，專業素養要過硬，另一方面還要了解每一個學生的特點，幫助他們發現自己的特點，創造屬于他們個人的富有獨特性的音樂演奏方式和學習方法。

（三）注重差異化，進行針對性分層教學

由于不同的基礎和成長環境，每個學生對鋼琴的理解不同。作為教師，我們應該對不同的學生有深刻的了解。在交際過程中，有些學生性格開朗，善于交際。教師更容易掌握自己的技能并迅速找到合適的教學方法。然而，一些學生相對內向，教師很難找到適合這些學生的教學方法，這就要求教師在教學過程中對他們有感情，然后逐步與學生建立密切的關系，給每個學生機會。在公共課程中，教師應將所有學習內容轉移到每個學生的心中。在個性化教育的背景下，教師應關注不同個性的學生，在實踐中發現他們的音樂優勢，鼓勵學生展示自己。

四、結束語

通過上面所說的那樣，“分層教學”是一種新的教學方法，在鋼琴主題中起著關鍵作用。教師應在思想上重視“分層教學”。結合教學現狀，了解每個學生的心理特點和活動，根據當前鋼琴課的模糊特點制定課程，熟練運用教學策略。通過這樣，高校鋼琴教學上會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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