小學英語教學中培養學生文化意識的實踐探索

郭燕

摘要：英語是小學階段一門重要的基礎學科，在積極推動小學英語教學改革的過程中，教師不僅要重視對詞匯和語法等基礎性知識的講解，同時也要關注對文化意識的有效培養與鍛煉，確保學生能夠在學習過程中具備一定的跨文化交際能力。培養學生文化意識一方面強調對中外文化之間的差異進行對比，另一方面也需要借助豐富多樣的教育素材，幫助學生豐富文化知識儲備，在學生具備較強文化意識的基礎上，原本復雜的英語知識變得簡單化，學生能夠真正理解不同文化的特點，并且樹立文化自信。文章簡單分析了小學英語教學中培養學生文化意識面臨的主要問題，結合小學生英語學習規律提出了小學英語教學中培養學生文化意識的有效策略。

關鍵詞：小學英語;文化意識;實踐探索

引言：

在我國教育事業飛速發展的時代背景下，傳統的小學英語教學模式難以滿足學生的成長需求，做好英語教育必須充分關注對學生文化意識的培養，基于學生的成長需求調整文化意識的培養方向?，F階段許多教師對小學英語教學中文化意識的滲透做出了一定嘗試，但是由于教師對文化意識的研究不夠深入，對學生的學情分析不到位，導致學生的學習體驗較為單一。面對這樣的情況，教師應當積極創新工作思路，在小學英語教學工作中，基于學生文化意識的發展表現對教學模式作出有效優化，在小學英語教學全過程滲透文化意識更好地服務于學生的個性化發展需求。

一、小學英語教學中培養學生文化意識面臨的問題

（一）教師對文化意識培養缺乏重視

教師是小學英語教學活動的組織者，在現階段的小學英語教學工作中，許多教師并沒有充分意識到培養學生文化意識的重要性，通常只是強調對學生學習行為的有效指導，將提高學生解題能力作為重要的教學目標，而沒有真正意識到文化意識對學生成長的積極作用。許多教師錯誤的認為培養學生文化意識，就是在教學活動中融入中外文化差異的對比，而沒有真正考慮到學生在文化意識方面的成長需求，由于教育觀念缺乏科學性，導致教學活動的組織缺乏創新性，極大的阻礙了學生文化意識的有效培養。

（二）文化意識培養的資源素材有限

在選擇小學英語教學資源時，許多教師存在一定的局限性教師，通常只是強調對教材中的教育素材進行講解和分析，而沒有真正考慮到對教育資源的全面拓展和延伸，這就導致學生接觸到的英語知識較為有限，極大的限制了學生認知能力的全面發展與進步。小學階段學生本身處于積累語文知識的關鍵時期，在教育素材缺乏拓展性的情況下，學生很難真正全面掌握英語知識也無法在多樣化的素材幫助下感受到英語文化的獨特魅力。此外，教師選擇的教育素材大多停留于理論層面，學生很難真正在成長過程中，將英語知識和現實生活緊密關聯在一起。

二、小學英語教學中培養學生文化意識的實踐策略

（一）利用信息技術拓展英語文化教育資源

信息技術是小學英語教學的重要輔助工具，在培養學生文化意識的過程中，教師應當充分關注對學生文化意識的全面滲透，根據學生在英語課程中的學習表現以及基礎選擇適當的素材引發學生的思考和共鳴。是可以嘗試建立現實生活和英語知識之間的內在聯系，在信息技術的推動下，將現實生活中的材料帶來課堂，更好的引發學生的思考，通過這樣的方式讓學生在探究英語知識的過程中獲得深刻的學習感悟。此外為了有效服務于學生英語學習的需求，暫時還可以將微課等形式的素材帶到課堂，以信息技術為載體，為學生推薦高質量的微課材料，通過這樣的方式，讓學生的基礎知識更加牢靠，并且有效服務于學生的學習活動。

（二）創設情境豐富學生英語文化學習體驗

情境化的教學活動能夠有效引發學生的思考，在小學英語教學工作中，教師應當重視創設情境的價值，根據學生的學習能力特點選擇適當的情境創設方式，嘗試以小組為單位開展角色扮演活動，結合學生對不同國家文化的理解分別，扮演不同角色以實現跨文化交流。根據小學英語教學的主題和內容，結合現實生活中的具體場景，對學生進行有效的指導，根據學生在英語課程學習中的表現設置與之對應的學習方向，并且鼓勵學生以對話交流的方式還原現實生活中的跨文化交際場景。在教師的有效推動下，學生能夠將生活經驗轉化為解決學習問題的重要推動力，并且在深刻的情境體驗下，促進學生認知能力的全面發展與進步。

（三）聯系生活開展文化實踐活動

小學英語教育強調理論和實踐的相互融合，在開展教學活動是教師應當積極推動小學英語教育工作中對理論性知識的深度解讀，在考慮到學生學習特點和認知能力的基礎上，盡可能的落實實踐活動，讓每位學生都能夠在參與英語學習活動時，學會利用英語知識解決實際問題。教師應該設置具有針對性的課外實踐任務，既要關注學生在英語課程中表現出的情感態度，這也要聯系學生的現實生活經驗，對學生的實踐行為做出全面的教育和指導，通過這樣的方式讓學生的學習能力得到充分培養，以實踐活動為平臺，幫助學生了解不同文化的差異。比如在現實生活中鼓勵學生積極參與傳統節日的相關活動，并要求學生了解外國文化中的節日，通過中外文化的差異對比，帶給學生更加深刻的實踐體驗。

總結：

綜上所述，小學英語教學中培養學生文化意識是提高學生學習能力的重要保障，也是促進學生文化自信形成的必然要求。教師應當積極拓展教育資源，服務于學生文化意識的增長需求，同時也要考慮到對教學手段的有效創新，帶給學生更加深刻的學習感悟，確保每位學生都能夠在英語學習過程中形成較強的文化意識，不斷實現綜合素質的有效發展。

參考文獻：

[1]崔靜梅.在小學英語閱讀教學中培養學生文化意識的實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2021，44（02）：13-18.

[2]尹國紅.在英語閱讀教學中培養學生文化意識的實踐和探索[J].高考，2020（11）：107.